Социально-психологические факторы профессиональных ожиданий студентов-социологов

• Автор: Шалимова, Анна Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования профессиональных ожиданий студенческой молодежи в психологической науке

1.1. Генезис понятия профессиональных ожиданий в системе научного знания

1.2. Система социально-психологических факторов

профессиональных ожиданий студентов-социологов

1.3. Теоретическая модель социально-психологических факторов

профессиональных ожиданий студентов-социологов

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических факторов профессиональных ожиданий студентов-социологов
2.1. Организация эмпирического исследования
2.2. Эмпирический анализ личностных факторов профессиональных ожиданий студентов-социологов
2.3. Эмпирический анализ средовых факторов профессиональных
ожиданий студентов-социологов
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное исследование формирования профессиональных ожиданий студентов-социологов средствами социал ьно-психологического тренинга
3.1. Программа социально-психологического тренинга формирования позитивных профессиональных ожиданий студентов-
социологов
3.2. Эффективность социально-психологического тренинга формирования позитивных профессиональных ожиданий студентов-социологов
3.3. Научно-практические рекомендации по реализации социальнопсихологического тренинга формирования позитивных профессиональных ожиданий студентов-социологов в процессе
вузовского обучения
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность проблемы исследования. Специалист-социолог может реализовать себя как в научной, так и в практической деятельности в центрах изучения общественного мнения, организациях государственного и муниципального управления, научно-исследовательских институтах, центрах социологических исследований, маркетинговых и рекламных агентствах, консалтинговых компаниях, образовательных учреждениях, средствах массовой информации и коммуникации, кадровых службах и других организациях. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, выпускник-социолог должен уметь решать профессиональные задачи в следующих видах деятельности: научно —
исследовательской, проектной, производственно - прикладной, организационноуправленческой, педагогической. Формирование компетенций, необходимых для их успешного осуществления, является одной из целей обучения студента-социолога в высшем учебном заведении. Одним из факторов, влияющих на успешное достижение указанной цели, является профессиональное ожидание, его характеристика. Видение своей профессии и представления о возможностях ее воплощения в реальности, будут сказываться на качестве компетенций. Поэтому важно знать, какие профессиональные ожидания существуют у студентов, и от каких социально-психологических факторов зависит их формирование.
Российское образование проходит реструктуризацию на основе Болонской системы обучения, что изменяет содержание и процесс получения высшего профессионального образования студентами. В ходе таких изменений необходимо учесть, каким образом формируются ожидания от своей будущей профессии у обучающихся в высшем учебном заведении с целью повлиять на их возникновение в процессе получения специальности. Знание о социально-

психологических факторах, имеющих детерминирующее значение в возникновении разного рода профессиональных ожиданий, позволит корректировать их в ходе учебного процесса.
Работодатели заинтересованы в дипломированных бакалаврах и магистрах, получивших актуальные фундаментальные теоретические и практические знания по своему направлению и обладающих желанием работать в своей профессиональной области. Подготовка высококвалифицированных кадров - это одна из основных задач сотрудников высших учебных заведений. Профессиональные ожидания характеризуют отношение студентов к своей будущей специальности и формируют желание или нежелание работать в соответствии с полученным образованием. Вот почему важно в ходе обучения исследовать личностную характеристику студентов, корректировать ее при необходимости. При этом учитывать профессиональные ожидания и воздействовать на них могут как работники высших учебных заведений, так и сами работодатели.
В психологичеких теориях представлены различные трактовки научного концепта «ожидание». На сегодняшний день интересным для практики становится изучение, помимо феномена ожиданий, тех социальнопсихологических факторов, которые влияют на человека. Вероятно, профессиональные ожидания могут быть зависимы от воздействий на человека на уровне социума, малых групп, а также от личностных качеств и потребностей. Востребованность в исследовании социально-психологических факторов, формирующих профессиональные ожидания студентов-социологов, делают тему настоящего диссертационного исследования актуальной и общественно значимой. Знания о сущности и закономерности проявления социально-психологических факторов, особенностей их влияния на ожидания студентов от своей будущей профессии, делают возможным коррекцию последних с учетом полученных данных.

уверенность в своей профессиональной компетенции, свободу и открытость в профессионально-коммуникативных позициях, готовность напряженно трудиться, ставить перед собой цели, соответствующие реальности, адекватно воспринимать критику, брать на себя ответственность, проявлять уважение к личности другого, выдвигать новые идеи и планы. Процесс становления профиндентичности начинается еще в ходе обучения в вузе, задолго до включения в непосредственно профессиональную деятельность. Профессиональные ожидания, сформированные соответствующими реальности, выполняют функцию одного из составляющих элементов профидентичности, что обосновывает важность изучения их формирования и воздействия на этот процесс в ходе обучения студента в высшем учебном заведении.
Таким образом, понятие «ожиданий», и «профессиональных ожиданий», рассматривается в различных гуманитарных науках. Представители социологического подхода относят профессиональные ожидания к структуре жизненных целей и планов личности. В социальной психологии ожидание является процессом представления будущего, попыткой предсказать динамику действия, или особенностей своей личности, и профессиональные ожидания выполняют функцию формирования образа будущего, влияющего на поведение человека в реальности. В социально-психологической теории значительное внимание уделяется категории социальных ожиданий, или «экспектациям», являющимися системой ожиданий или требований относительно норм исполнения индивидом ролей социальных. Система таких ожиданий выполняет функцию упорядочивания системы отношений и взаимодействий в группе. В рамках теорий мотивации, профессиональное ожидание личности формируется согласно ее представлениям о возможностях удовлетворениях своих потребностей, и профессиональные ожидания являются регуляторами поведения человека. Понятие «профессиональное ожидание» используется также в теории психологии труда, и является составной частью профессионального самоопределения, которое, в свою очередь, включено в структуру