Межполушарная функциональная асимметрия в динамике бимануальной активности у детей 7-11 лет при обучении оригами

• Автор: Шумакова, Екатерина Рудольфовна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 186 с.

1.1. Развитие бимануальной координации в детском возрасте

1.1.1. Развитие бимануальной координации

1.1.2.Мозговые механизмы, обеспечивающие управление бимануальными действиями

1.1.3. Приобретение бимануального навыка

1.2. Межполушарное взаимодействие и познавательные процессы

1.2.1. Особенности мозговой организации у детей

1.2.2. Билатеральность и познавательные способности

1.2.3. Межполушарное взаимодействие и творческие способности

1.3. Оригами как средство билатерального развития

Глава 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Описание объекта исследования

2.2. Методики изучения межполушарной функциональной асимметрии
2.2.1. Определение индивидуального профиля латеральности
2.2.2. Методика изучения кожногальванической реакции КГ
2.2.3. Тест гаплоскопического измерения глазодоминирования
2.2.4. Теппингтест
2.2.5. Тест Выбор стороны
2.3. Методики диагностики интеллектуальных и творческих способностей
2.3.1. Прогрессивные матрицы Равена
2.3.2. Тест Дж. Гилфорда
2.3.3. Тест Баррона Дополнение рисунка
2.3.4. Тест на визуальное восприятие пространственных отрезков
2.4. Методика проведения занятий оригами
2.4.1. Успешность освоения оригами
2.4.2. Уровень проявления творческих способностей в оригами Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Индивидуальный профиль латеральности детей
3.1.1. Моторная асимметрия
3.1.2. Сенсорная асимметрия
3.1.3. Профили латеральности
3.2. КГР у детей в динамике бимануальной активности
3.3. Глазодоминирование в динамике бимануальной активности
3.4. Асимметрия максимального темпа движений рук
3.5. Визуальное восприятие пространственных отрезков
3.6. Невербальный интеллект в динамике бимануальной активности
3.7. Творческое воображение в динамике бимануальной активности
3.7.1. Пространственное воображение
3.7.2. Образность рисунков
3.7.3. Сложность рисунков
3.7.4. Количество рисунков
3.8. Характеристики мышления
3.8.1. Типы мышления в аспекте межполушариой асимметрии
3.8.2. Скорость мышления в динамике бимануальной активности
3.8.3. Оригинальность мышления в динамике бимануальной активности
3.9. Успешность освоения оригами и формирование двигательных 0 навыков у детей в динамике бимануальной активности
3 Проявление творческих способностей в оригами
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


О. Анисимова, Наиболее значимое увеличение функциональных возможностей двигательного аппарата повышение мощности, объема, продолжительности работы, темпа движений, более быстрое восстановление функций нейромоторного аппарата отмечается от 6 до лет, а их стабилизация от до лет I Любомирский с соавт. Таким образом, бимануальные сенсомоторные функции развиваются медленнее по сравнению с подобными унимануальными, свидетельствуя о роли созревающих межполушарных связей. Развитие согласованности в действиях обеих рук происходит не совсем одинаково у мальчиков и девочек и зависит от особенностей задания. Скорость созревания функций проксимальных и дистальных суставов различается проксимальные движения осуществляются легче и раньше формируются. Самопроизвольные чередующиеся пронация супинация как по качеству, так и по скорости развиваются позже, чем зеркальные. У младших детей наблюдается четкая тенденция к зеркальному реагированию. Пациенты без мозолистого тела испытывают затруднения при необходимости переноса кинестетической информации, направленном сенсомоторном переносе, так же как и при выполнении бимануальных чередующихся движений, что указывает на важную роль мозолистого тела в бимануальной координации. Возраст 1 лет является наиболее интенсивным периодом в развитии бимануальной координации Р. Н. . Стамбулов Любомирский с соавт. Д. А. Фабер, Н. В. Дубровицкая, . Именно поэтому в настоящем исследовании была поставлена задача изучить межполутарную функциональную асимметрию в динамике бимануальной активности у детей 1 лет.