Психофизиологические критерии риска суицидального поведения у школьников 14-17 лет

• Автор: Романова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.02, 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 149 с.

1Л Феноменология суицидального поведения. Актуальные проблемы.

1.2Морфофункциональнос развитие учащихся подростково юношеского

возраста.

1.3Психофизиологические и физиологические особенности личности подростка

при психогенных состояниях

1.4Причимы, факторы и критерии риска суицидального поведения.

ГЛАВА II Материалы исследования

2.1 Методы определения психофизиологических факторов.

2.2 Методы определения параметров системы Псрекисиое окисление липидов антиоксидантная защита физиологических факторов.

2.3 Методы определения активности сим патоадреналовой системы

2.4 Статистическая обработка полученных данных.

ГЛАВА III Результаты собственных исследований
3.1 Результаты психофизиологических показателей риска суицидального поведения у школьников в начале учебного года
3.2 Результаты психофизиологических показателей риска суицидального поведения у школьников в конце учебного года.
3.3 Гемодинамические показатели школьников лет.
3.4 Состояние симпатоадреналовой системы и системы Перекиснос окисление
липидов антиоксидантная защита у школьников лет.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Фрустрация по механизму не всегда тождественна конфликту. В состоянии фрустрации человек ищет выхода внутреннему напряжению в агрессивных формах поведения. Агрессия вызывается необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в сит ации, когда нет иного выхода, кроме драки или словесных угроз. Сущность агрессивного поведения в мотивации, в чувствах и эмоциях негативного характера страх, тревожность, ригидность неподатливость, месть, враждебность и т. В результате неразвитость нравственных представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью, подражательностью. Обнаруживаются противоречия в окружающем его мире и внутри собственного представления о себе, проявляется в резком всплеске недовольства и в сочетании полярных качеств самоуверенность и ро юсть, черствость и повышенная чувствительность, развязность и застенчивость. Сложным является отношение конфликта и кризиса. Кризис означает фиксированное в переживании и действии несоответствие или недостаточность имеющихся ресурсов новой ситуации. Немецкий философ и психолог Эдуард Шпрангер называет главную проблему, например, летних кризис, связанный со стремлением к освобождению зависимости от детских отношений. Он относит к выраженным психологическим особенностям этого возрастного периода подростковый комплекс, перепады настроения ог безудержного веселья к унынию и обратно без достаточных причин, ряд других полярных качеств, выступающих попеременно , 9.