Психологическая структура процесса обучения

• Автор: Джакупов, Сатыбалды Мукатаевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 356 с. : ил.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. Эволюция подходов к проблеме эффективности процесса обучения. Г Л А В А И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВМЕСТНОДИАЛОГИЧЕСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Методика исследования. Эмпирические индикаторы совместной мыслительной деятельности 0 Глава III. Начальная стадия формирования совместной мыслительной
деятельности. Стадия преобразования псевдосовместной мыслительной деятельности в совместную мыслительную деятельность. Стадия развитой совместной мыслительной деятельности. ГЛАВА ГУ. Совместная мыслительная деятельность в условиях депривации вербального общения. ГЛАВА У. УПРАВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Технология эффективного автоматизированного обучения. ГЛАВА VI. К примеру, о высокой результативности обучения в школе можно говорить лишь после поступления абитуриента в вуз и успешной его адаптации к новым условиям обучения. В свою очередь, в высокой результативности обучения его в вузе достоверно убедиться можно лишь по итогам его адаптации к новым условиям профессиональной деятельности.


Для того, чтобы описать систему обучения с ее динамикопроцессуальной стороны и определить критерии эффективности с целью получения возможности для управления процессом обучения в ходе функционирования самой системы, необходимо рассмотреть внутреннюю сущность дидактической системы преподаваниеучение. Иначе говоря, раскрыть содержательную сторону процесса обучения значит показать процесс взаимодействия деятельностей обучающего и обучающихся со стороны своего психологического содержания. Необходимо показать, как происходит преобразование различных по исходному содержанию и направленностям деятельностей преподавания и учения в единую систему обучения, которая по своему психологическому содержанию также есть деятельность, но уже совместнодиалогическая по форме и познавательная гностическая по содержанию. Составной термин использован для того, чтобы подчеркнуть качественную особенность нового образования совместной деятельности, результативность которой не равняется арифметической сумме результативностей индивидуальных деятельностей, а значительно превосходит ее. Диалогичность указывает на преимущественный анализ в плоскости обучающийобучающиеся, а не обучающийсяобучающиеся. В.Я. Ляудис, сознательную ориентацию не на конфронтацию смысла и целей деятельности преподавателей и деятельности студентов, не на поляризацию целей, а на их максимальное объединение, создание единства смыслов и целей, определяющего сотрудничество, совместную учебную деятельность в качестве важнейшей предпосылки развития индивидуальности личности Формирование.