Генезис агрессивных установок личности подростков из полных и неполных семей

• Автор: Воробьева, Ксения Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Агрессия, агрессивные установки и их формирование в процессе социализации личности
1.1. Агрессия и подходы к исследованию ее генезиса в отечественной и зарубежной психологии

1.1.1. Виды и формы агрессии

1.2. Агрессивные установки личности

1.2.1. Генезис агрессивных установок личности: анализ основных подходов

1.3. Особенности формирования агрессивных установок личности у подростков

1.4. Влияние особенностей внутрисемейного взаимодействия на формирование агрессивных установок личности

1.5. Влияние СМИ на формирование агрессивных установок личности подростка

1.6. Выводы
Глава 2. Эмпирическое исследование генезиса агрессивных установок личности в процессе социализации
2.1. Цель, задачи, гипотезы, описание выборка и эмпирическая программа исследования

2.2. Особенности агрессивного и отклоняющегося поведения у подростков из полных и
неполных семей
2.3. Общий уровень толерантности у подростков из полных и неполных семей
2.4. Особенности семейных взаимоотношений и их влияние на выраженность агрессивного поведения у подростков из полных и неполных семей
2.4.1. Оценка значимых социальных характеристик, позволяющая выделить воспитательный потенциал семей
2.4.2. Особенности социальной ситуации развития проблемных подростков в полных и неполных семьях
2.4.3. Влияние стилей семейного воспитания на показатели агрессивного и отклоняющегося поведения у проблемных подростков из полных и неполных семей

2.4.4. Факторы социализации, способствующие формированию агрессивных установок личности подростков
2.5. Сравнительный анализ деструктивных типов семейного воспитания по группам родителей с различной степенью выраженности нарушений детско-родительских отношений
2.6. Отношение подростков из полных и неполных семей к насилию на экране
2.7. Распространенность негативных явлений в подростковой среде, влияющих на формирование агрессивных установок личности у подростков из полных и неполных семей
2.8. Анализ предпочтений различных видов деятельности в структуре досуга подростков из полных и неполных семей
2.9. Подходы и модели профилактики и коррекции агрессивного поведения подростков

2.10 Обсуждение основных результатов проведенного эмпирического исследования 141 Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. В последнее время изучение агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской деятельности как отечественных, так и зарубежных психологов, социологов и педагогов (Л. В. Алфимова, В. И. Трубников, 2000; А. Бандура, Р. Уолтерс, 2000; JI. Берковиц, 2002; И. Б.Бойко, 1983; Р. Бэрон, 2001; С. Н. Ениколопов, 2000; О. А. Карабанова, 2005; А. К. Осницкий, 1994; Д. Ричардсон, 2001; JI. М. Семенюк, 1996; Е. О. Смирнова, Г. Р. Хузеева, 2002; В. С. Собкин, 2001; A. Bandura, 1977; L. R. Huesmann, J. Moise, 1998; D. Leonard, 1986; R. Parke, L. Berkowitz, J. P. Leyens, S. G. West, R. J. Sebastian, 1987).
Актуальность данной темы не снижается, так как насилие и агрессивные реакции продолжают оставаться значимой частью нашей жизни и нашей культуры. Изучение генезиса агрессивных установок личности особенно актуально в отношении подростков в связи с их интенсивным психофизическим развитием, активным усвоением различных форм поведения, а также высокой вероятностью ситуативного поведения.
Существует мнение, согласно которому одной из причин агрессивного поведения являются недостатки воспитания в семье и тпколе. Наряду с семьей СМИ и Интернет также выступают для современных подростков в качестве важнейшего института социализации (А. Гуггенбюль, 2002;
В. С. Собкин, 2002; F. У. Солдатова, А. И. Чекалина, 2009). Наибольшее число рисков и нарушений процесса социализации происходит у детей из неблагополучных семей, в том числе неполных семей, где дети лишены одного из родителей или обделены заботой и вниманием со стороны родителей (Д. Видра, 2000; А. М. Прихожан, М. Н. Толстых, 1990; JI. М. Семенюк, 1998; Э. F. Эйдемиллер, В. Юстицкис, 2000).
Анализ исследования подростковой агрессивности, в частности, у подростков из неполных семей, показывает, что существующая практика

профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению девиантного поведения подростков, так как агрессивное поведение детей и подростков имеет сложную многофакторную природу. Данная работа восполняет пробел в исследованиях социальной ситуации развития подростка из неполной семьи и влияния на формирование личности СМИ, в том числе сцен насилия и актов агрессии на экране, а также раскрывает генезис возникновения различных форм и моделей агрессивного поведения современного подростка, проживающего в крупном мегаполисе.
Объект исследования: агрессивные установки у подростков из полных и неполных семей.
Предмет исследования: специфика генезиса агрессивных установок личности подростков в зависимости от особенностей детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.
Целью данной работы является сравнительный анализ генезиса агрессивных установок личности подростков из полных и неполных семей.
Общая гипотеза исследования. Генезис агрессивных установок личности подростков из полных и неполных семей определяется различными типами родительского воспитания и детско-родительских отношений, а также влиянием средств массовой информации.
Частные гипотезы:
1. На генезис агрессивных установок личности подростков из полных и неполных семей влияют дисгармоничные стили семейного воспитания, сопряженные с нарушением связи родителя с ребенком, такие как гиперопека, гипоопека, отсутствие заботы, дефицит внимания и эмоциональное отвержение детей со стороны родителей.
2. Демонстрация сцен насилия и актов агрессии в СМИ способствует формированию агрессивных установок личности подростков и приводит к идентификации с привлекательным телегероем, особенно в случае неполной семьи.

агрессивные ожидания, агрессивные поведенческие сценарии и снижение чувствительности к агрессии.
В основе описываемой модели лежат обобщенные теоретические и эмпирические изыскания А. Бандуры (1986), J1. Берковица, Н. Р. Крика и К. А. Доджа (1994), А. Гина (1990), Л. Хьюсмана (1988) и Мишеля (1973). На рисунке 1 представлена часть этой модели.
Согласно этой модели каждое социальное воздействие в контексте определенной ситуации оказывает влияние на текущее состояние личности на уровнях возбуждения, когнитивных компонентов и аффектов, которые, в свою очередь, влияют на процессы оценки и принятия решения о выборе в пользу либо осмысленного, либо импульсивного (агрессивного) действия. По мнению авторов модели, социальное воздействие на личность, которое оценивается человеком как враждебное или агрессивное, формирует у него агрессивные схемы восприятия, агрессивные установки и агрессивные поведенческие сценарии, что в итоге приводит к снижению чувствительности к агрессии и насилию (Рисунок 1) (С. A. Anderson, В. J. Bushman, 2002;
С. A. Anderson et al., 2003).
По мнению JI. Хьюсмана социальное поведение по большей части детерминировано когнитивными скриптами (сценариями), выученными и закрепленными в период раннего развития. Формирование когнитивного скрипта включает научение, основанное на наблюдении и на него влияют микросредовые факторы (социальные, культурные, семейные). Блоки выученных ребенком агрессивных скриптов трансформируются в более общие, управляющие антисоциальным поведением уже взрослого человека (С. Н. Ениколопов, 2001). Тем не менее, не все сценарии актуализируются: перед реализацией человек проводит оценку на соответствие социальным нормам и проверку всех возможных последствий. Это зависит от истории подкрепления своих агрессивных действий или от искажений в восприятии наблюдаемых сцен агрессивного поведения, от способности осуществления