Тревожность у лиц с разными индивидуально-типологическими характеристиками и ее взаимосвязь с состоянием адаптации

• Автор: Кирюшин, Иван Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Глава 1. Теоретические подходы к изучению феномена психологической адаптации
1.1. Понимание феномена адаптации в психологической науке
1.2. Факторы психологической адаптации
1.3. Связь адаптации с типологическими свойствами личности
1.4. Особенности психологической адаптации студентов высшей школы
Глава 2. Взаимосвязь тревожности с психологической адаптацией
2.1. Источники современных представлений о проблеме тревожности
2.2.Современные подходы к пониманию тревожности в зарубежной психологии
2.3. Понимание тревожности в отечественной психологии
2.4. Роль тревожности в психологической адаптации
Глава 3. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи тревожности, адаптации и типов лнчпости
3.1. Методики эмпирического исследования
3.2. Эмпирическое исследование тревожности и адаптации студентов
3.3. Корреляционный и факторный анализ полученных данных
3.4. Эмпирическое исследование типов личности студентов
Заключепие
Список литературы
Приложения
Актуальность проблемы. Согласно данным отечественных и зарубежных исследователей, в современном мире наметилась устойчивая тенденция к возрастанию количества тревожных людей вне зависимости от половозрастных, региональных и других характеристик. Так, в 80-е годы их число составляло 15% от общей выборки, в настоящее время количество тревожных людей возросло в 5 раз. Более того, меняется «качество» тревожности: она принимает форму глубинной тревоги, в наименьшей степени поддающейся преодолению (Прихожан А.М.). Налицо потеря жизненных ориентиров, растерянность перед завтрашним днем. Все это создает психическую неустойчивость, легкую подверженность срывам и невротическим реакциям, симптомами которых является постоянное ощущение неопределенности, внутренней тревога, беспокойства.
Тревожность является предметом исследования как зарубежных, так и отечественных ученых на протяжении многих лет. О возрастании внимания ученых к явлению тревожности свидетельствуют многолетние исследования, проводимые как в нашей стране, так и за рубежом (Н.В. Имедадзе, И.С. Пшце-ва, JI.B Бороздина, В.М. Астапов, Е.В. Вяткин, С.А. Водяха, И.Ю. Гаранькова,
A.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин, Т.Ю. Артюхова, 3. Фрейд, Г.С. Салливан, К.Хорни, Р. Мэй, Э. Эриксон и др.).
В качестве эмоционального фактора тревожность играет существенную роль в процессе адаптации. В литературе имеется немало работ, посвященных исследованию особенностей адаптации в различных (экстремальных, климатических, профессиональных) условиях (Ф.Б. Березин, Ю.А. Александровский,
B.И. Медведев, А.И. Захаров, М.А.Иванова, П. Л. Стукалов, Д.А. Андреева, В.П. Казначеев, М.С. Яницкий, Л.Д. Демина). При этом психологические аспекты проблемы остаются мало изученными. В частности, недостаточно изученными остаются эмоциональные факторы адаптации, среди которых, по мнению автора, в первый ряд можно поставить тревожность. Кроме того, в имеющихся научных публикациях мало исследованной является проблема
тревожности и адаптации в зависимости от индивидуально-типологических особенностей личности.
Известно, что за границами оптимальных значений тревожность оказывает негативное влияние на поведение и деятельность человека. Нарушения деятельности и дезадаптацию обычно связывают с чрезмерно высоким или слишком низким уровнями тревожности. Однако при углубленном подходе к рассмотрению тревожности в связи с индивидуально-типологическими особенностями личности выявляется более сложная зависимость между уровнем тревожности и адаптацией. В связи с этим весьма актуальным, по нашему мнению, является положение об индивидуальной «оптимальной зоне», в соответствии с которым можно предположить, что средний уровень тревожности не является предпочтительным перед низким или высоким уровнями в процессе адаптации, т. к. для каждого психологического типа существует свой оптимальный уровень тревожности.
Целыо исследования является изучение тревожности у лиц с разными индивидуально-типологическими характеристиками и ее взаимосвязи с состоянием адаптации личности.
Объект исследования: тревожность, адаптация и индивидуально-типологические характеристики студентов высшей школы.
Предмет исследования: взаимосвязь между тревожностью, адаптацией и 1щцивидуалыго-тштологическими характеристиками личности.
Гипотеза исследования: Конструктивный и деструктивный потенциал тревожности как свойства личности обусловлен ее индивидуально-типологическими характеристиками. Для каждого психологического типа личности существует свой оптимальный уровень тревожности. Высокая адаптация личности соответствует оптимальному уровню тревожности.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:
I. Провести теоретический анализ изучения явлений «тревожность» и «адаптация» в зарубежной и отечественной психологии.
обусловливающей внутренние психические изменения и изменения поведения. Учение рассматривается как адаптационный процесс [71, с.20-30].
Сравнение функционального состояния организма студентов на протяжении всех лет обучения в вузе показало, что в период адаптации менее выражена возбудимость нервных клеток коры головного мозга, более низок уровень работоспособности, организм работает с большей напряженностью и интенсивностью, сильнее выражены симпато-адреналовые влияния, чаще встречаются случаи проявления вегетативной дистонии, увеличена интенсивность энергетических процессов [105, с. 78-83].
В процессе адаптации студентов к учебной деятельности проявляются два основных психологических механизма: обесценивание исходных потребностей и концептуализация в форме вторичного контроля эмоций, характеризующиеся ослаблением мотивации достижения, снижением активности и, соответственно, повышением ригидности установок и аффектов. Данные механизмы обнаруживают принципиальные различия на всех основных уровнях регуляции адаптационного процесса. Выбор же первоначального психологического механизма адаптации при поступлении в вуз определяется базовыми характерологическими особенностями [176], [177].
По мнению Л.Д Деминой [35, с. 5-9], об адаптации студентов к учебным нагрузкам свидетельствуют продуктивность познавательной деятельности и уровень психического напряжения при ее выполнении.
Образ будущей профессии достаточно сложное образование, включающее эмоциональные и когнитивные компоненты. Соответствие эмоциональнооценочных компонентов существенным содержательным компонентам профессии делает выбор обоснованным и реальным. Для обоснованности профессионального выбора необходимо также, чтобы требования со стороны профессии соответствовали возможностям человека. В противном случае в само-сознашш человека накапливается отрицательный жизненный опыт, формируются своеобразные способы решения встающих перед ним задач -уход от проблем, игнорирование и т.д.