Психологические особенности социальной компетентности личности с общей умственной одарённостью

• Автор: Парфёнова, Галина Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 255 с. : ил.

1.1. Понятия компетентность, психологическая компетентность

в контексте проблемы психологической культуры личности.

1.2. Социальная компетентность понятие, структура, подходы

к исследованию и развитию е психологических аспектов

1.3. Психологические проблемы и причины социальной некомпетентности личности.

1.4. Психологические проблемы социальной компетентности одарнной личности

1.4.1. Философские и психологические подходы, концепции, модели одарнности личности.
1.4.2. Особенности психического развития и психологические проблемы личности с общей умственной одарнностью
1.4.3. Психологические проблемы социальной компетентности личности в процессе реализации одарнности

Выводы по первой главе

Глава 2. Психологические особенности социальной компетентности

одарнной личности.
2.1. Организация и методы исследования психологических особенностей социальной компетентности одарнной личности
2.2. Идентификация одарнной личности.
2.2.1. Идентификация одарнности выборка взрослых
2.2.2. Идентификация одарнности личности старшеклассников
2.3. Психологические особенности социальной компетентности личности с феноменом общей умственной одарнности.
2.3.1. Особенности аффективного и волевого компонентов социальной компетентности одарнной личности
2.3.2. Особенности когнитивного компонента социальной компетентности одарнной личности
2.4. Сравнительный анализ психологических особенностей социальной компетентности на примере выборок одарнных личностей взрослые и старшеклассники
2.4.1. Сравнительный анализ особенностей аффективного и волевого компонентов социальной компетентности.
2.4.2. Особенности аффективного и волевого компонентов социальной компетентности одаренных старшеклассников, дифференцированных по полу, виду и степени проявления одарнности
2.4.3. Сравнительный анализ особенностей когнитивного компонента социальной компетентности.
2.4.4. Специфика когнитивного компонента социальной компетентности одарнных старшеклассников,
дифференцированных по полу, виду и степени проявления одарнности
2.4.5. Обоснование, содержание и опыт реализации программы Путь к самому себе, направленной на развитие социальной компетентности одарнной личности
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Кузьмина специальная компетентность в области преподаваемой дисциплины методическая в области способов формирования знаний и умений дифференциальнопсихологическая относительно мотивов и способностей социальнопсихологическая область общения аутопсихологическая
относительно достоинствнедостатков собственной деятельности и личности. А.К. Маркова в структуре профессиональной компетентности учителя выделяет 4 блока способностей профессиональные психологопедагогические знания педагогические умения психологические позиции и установки, требуемые профессией личностные особенности, обеспечивающие владение профессиональными знаниями и умениями . И.А. Компетентности человека как личности, субъекта жизнедеятельности компетенции здоровьесбережения ценностносмысловой ориентации компетенции интеграции структурирования, актуализации, расширения, приращения знаний компетенции гражданственности компетенции самосоверенствования, саморазвития, саморегуляции, личностной и предметной рефлексии профессиональное, культурное, речевое развитие. Компетентности, относящиеся к деятельности человека компетенция познавательной деятельности от постановки задач до исследовательского уровня компетенции видов деятельности, способы, средства деятельности планирование, проектирование, моделирование компетенции информационных технологий, компьютерная грамотность и др. Компетентности, относящиеся к взаимодействию человека и социальной среды сотрудничество, толерантность, социальная мобильность компетенции в общении различных форм и видов 5. Смысл рассуждений И. А. Зимней состоит в том, что компетенции как ориентировочные оценки содержания компетентности, проявляясь в деятельности и поведении, становятся личностными качествами человека. Подобный подход к структуре компетентности развивает Э. Ф. Зеер.