Организационная психология образования: феноменология и концепция развития

• Автор: Хребина, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 377 с.

1.1. Образование как организационнопсихологический феномен

1.2. Становление организационной психологии образования

в проблемном поле исследований.

1.3. Категориальнопонятийное обеспечение организационной психологии образования

Выводы по первой главе.

Глава 2. Феноменологическое развитие организационной психологии образования.

2.1. Организационная психология образования в системе идей

научной организации педагогического труда

2.2. Феноменологические корреляты организационной психологии образования

2.3. Личностно развивающее образование как сфера приложения организационной психологии.

Выводы но второй главе.

Глава 3. Организационнопсихологические идеи как теоретикометодологическое основание психологической службы образования
3.1. Место организационной психологии образования в структуре психологических практик
3.2. Сопровождение образования как вид психологической практики
3.3. Влияние организационнопсихологических идей
на функционирование психологической службы образования
Выводы по третьей главе. 9
Глава 4. Деятельность и личность субъектов образования
как организационнопсихологическая реальность
4.1. Организационнопсихологическая деятельность субъектов образования
4.2. Субъекты образования в системе организационнопсихологических воздействий
4.3. Экспертный анализ организационнопсихологической реальности
в образовании
Выводы по четвертой главе
Заключение.
Список литературы


Цель управления, представляющая собой образ потребного результата деятельности П. К. Анохин, призвана стать, с одной стороны, основой при построении плана управления системой и подборе методов его осуществления, а, с другой, своеобразным эталоном при определении эффективности управляющих воздействий. Планирование как компонент процесса управления состоит в выработке плана системы управляющих воздействий и обеспечивающих мероприятий, реализация которых должна обеспечить достижение итоговой цели управления. План в каждом конкретном случае выступает как форма организация деятельности, поведения. Именно на этом этапе управления цель его осуществления конкретизируется до задач, которые должны быть решены в ходе реализации плана. Одним из наиболее эффективных и широко используемых методов планирования управленческой деятельности является моделирование. Оно предполагает подробное структурное описание системы субъектобъект управления, а также определение функций и места каждого компонента этой системы в процессе управления. Центральным этапом процесса управления является непосредственная реализация плана, практическое воплощение намеченного. Успех в осуществлении этого этапа обусловлен как качеством самого плана, так и уровнем комплексной психологической и технологической готовности реализующих его управленческих кадров. На завершающем этапе процесса управления осуществляется сверка полученных реальных результатов с выработанной ранее цельюэталоном. Мера соответствия между ними определяет эффективность всего процесса управления.