Когнитивная самооценка и объективные показатели интеллектуальной деятельности

• Автор: Позина, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1.1. Теоретикометодологические основы исследования самооценки

1.2. Самооценка и специфика поведения людей .

ГЛАВА 2. САМООЦЕНКА В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Трудности объективной оценки измерения самооценки.

2.2. Оценочная активность в интеллектуальной деятельности

оценочные суждения, формирование самооцеочного мышления, его роль в понимании текста.

2.3. Объективные оценки способностей к осмыслению текстов

результаты и выводы исследований.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНОЙ САМООЦЕНКИ В КОНТЕКСТЕ ОБЪЕКТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Сопоставительный подход обоснование выбора.

3.2. Организация исследования
3.3. Основной эксперимент особенности процедуры, этапы,
специфика проведения
3.4. Результаты эксперимента, интерпретация данных
3.5. Анализ субъективнообъективных расхождений у различных
категорий испытуемых.
3.6. Специфика взаимосвязей субъективнообъекшвных данных у
различных типов испытуемых 3
3.7. Карта самооценки умственного труда параметры
оценивания, основные показатели, анализ результатов.
3.8. Самооценочное мышление возможности развития
3.9. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Литература


Р. Пантплеев пишет, что измерение глобальной самооценки по принципу простого суммирования частных самооценок, применяемое при построении диагностических процедур, является ничем иным, как проявлением теоретического невежества там же, с. В отечественной психологии используется
следующая классификация самооценки прогностическая, актуальная и ретроспективная . Функция прогностической самооценки включает оценку индивидом своих возможностей и оценку отношения к ним. Функция актуальной самооценки включает коррекцию действий в процессе деятельности. Иногда самооценка выполняет организующую функцию по аналогии со стимулирующей, функцией внешних оценок 4. Это зависит от того, насколько самооценка объективна и каков характер субъективных аберраций в случае ее необъективности. Так, в исследовании самооценки студентов университета Магун, обнаружилось, что уровень самооценки влияет на. В исследовании Е. Дифференциация самооценки, помогает не только исследователю. Фактор самооценки в формировании компетентности. На компетентность, как на важный аспект формирования Яконцепци и субъективной картины мира, указывалось довольно давно специалистамив области, социальной психологии, этнопсихологии, психологии детства психоистории. Уже в раннем детстве складываются четыре главных компетентности, по которым ребенок оценивает себя. Когнитивная компетентность формируется вследствие развития способностей решать проблемы и достигать поставленные цели. Социальная компетентность развивается благодаря росту умений устанавливать отношения с другими людьми. Физическая компетентность возникает в условиях оценки себя по критерию что я умею или не умею делать. Нравственноэтическая составляющая в структуре личности вырастает из.