Психологические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов вуза

• Автор: Кононенко, Инна Юльевна
• Шифр специальности: 19.00.01, 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 213 с.

1.1. Психологическая характеристика процесса профессионального

самоопределения личности в процессе обучения в вузе

1.2 Феномен успешности личности в психологических

исследованиях

1.3. Психологические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов вуза

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование психологических детерминант успешности профессионального самоопределения

студентов вуза

2.1 Организация и методика исследования психологических детерминант успешности профессионального самоопределения студентов вуза

2.2 Диагностика успешности профессионального самоопределения

студентов в процессе обучения в вузе

2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы


Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт процесс, проанализированный в работах таких ученых, как Б. Г. Ананьев, Дмитриев, И. С. Кон, В. Т. Лисовский, З. Ф. Есарева и др. Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Факт поступления в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, порождает надежду на полнокровную и интересную жизнь. Вместе с тем на II и III курсах нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, специальности, профессии. К концу III курса окончательно решается вопрос о профессиональном самоопределении. Однако случается, что в это время принимаются решения в будущем избежать работы по специальности там же, с. При этом мотивы поступления в вуз были распределены следующим образом каждый опрошенный мог выделить несколько мотивов нравится предмет, хотят работать специалистами, желание получить высшее образование, по совету родителей, друзей, 9 считают профессию учителя престижной, по какимлибо другим причинам. Исследование показало, что у студентов 1 курса доминирующими являются как личностный мотив получение высшего образования, так и познавательный интерес к науке, отдельным ее отраслям и предметам.