Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Кононенко, Инна Юльевна
19.00.01, 19.00.07
Кандидатская
2008
Ставрополь
213 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Психологическая характеристика процесса профессионального
самоопределения личности в процессе обучения в вузе
1.2 Феномен успешности личности в психологических
исследованиях
1.3. Психологические детерминанты успешности профессионального самоопределения студентов вуза
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических детерминант успешности профессионального самоопределения
студентов вуза
2.1 Организация и методика исследования психологических детерминант успешности профессионального самоопределения студентов вуза
2.2 Диагностика успешности профессионального самоопределения
студентов в процессе обучения в вузе
2.3 Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Время учебы в вузе совпадает со вторым периодом юности или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт процесс, проанализированный в работах таких ученых, как Б. Г. Ананьев, Дмитриев, И. С. Кон, В. Т. Лисовский, З. Ф. Есарева и др. Характерной чертой нравственного развития в этом возрасте является усиление сознательных мотивов поведения. Заметно укрепляются те качества, которых не хватало в полной мере в старших классах целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой. Факт поступления в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, порождает надежду на полнокровную и интересную жизнь. Вместе с тем на II и III курсах нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, специальности, профессии. К концу III курса окончательно решается вопрос о профессиональном самоопределении. Однако случается, что в это время принимаются решения в будущем избежать работы по специальности там же, с. При этом мотивы поступления в вуз были распределены следующим образом каждый опрошенный мог выделить несколько мотивов нравится предмет, хотят работать специалистами, желание получить высшее образование, по совету родителей, друзей, 9 считают профессию учителя престижной, по какимлибо другим причинам. Исследование показало, что у студентов 1 курса доминирующими являются как личностный мотив получение высшего образования, так и познавательный интерес к науке, отдельным ее отраслям и предметам.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Диссинхрония психического развития интеллектуально одаренных детей и подростков | Сибгатуллина, Ирина Фагимовна | 2002 |
Креативность как фактор выбора стратегии самореализации личности | Коломиец, Екатерина Федоровна | 2010 |
Психологические условия развития индивидуальности спортсменов-танцоров высокой квалификации | Лысакова, Анастасия Николаевна | 2016 |