Развитие литературно-творческого воображения младших школьников

• Автор: Сметанина, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 163 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования литературнотворческого воображения в младшем школьном возрасте . . I

1. Воображение как объект психологопедагогического исследования . . . . I

2. Психологические особенности воображения в литературном

творчестве . . . . . . . .

3. Предпосылки, условия и закономерности развития воображения в младшем школьном возрасте . . . . . . . . . .
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования литературнотворческого воображения младших школьников . .
1. Диагностические критерии развития литературнотворческого воображения младших школьников . . . .
2. Организация и методика исследований по формированию литературнотворческого воображения . . . г
3 Особенности литературнотворческого воображения в младшем . школьном возрасте анализ результатов констатирующих экспери
ментов . . .
4 Возможности развития литературнотворческого воображения в младшем школьном возрасте анализ результатов формирующих экспериментов . . . . . . . . . .
Заключение . . . . . .
Библиография


По доминирующему значению психологических компонентов интеллектуальное и эмоциональное. Существенное значение в характеристике того или иного процесса воображения часто имеет различение его по степени новизны и самостоятельности создаваемых образов. При этом со времен Т. Рибо 9 в качестве базовых обычно выделяют два вида воображения воссоздающее и творческое. Признавая особую значимость данного разграничения применительно к проблематике нашего исследования, рассмотрим их более подробно. Воображение воссоздающее воспроизводящее, репродуктивное, как указывает Е. И. Игнатьев , непосредственным образом связано с памятью человека и его восприятием, отражая те или иные содержательные особенности действительности в индивидуально перерабатываемом виде. По мнению И. В.Страхова 7, оно является по своей сути своеобразным средством пополнения и актуализации знаний, необходимых для выполнения деятельности. Согласно М. И. Станкину 6, именно воссоздающее воображение помогает понять природу тех предметов и явлений, которые нельзя непосредственно ощутить и воспринять. С точки зрения Петровского 5, нередко такое воображение при создании образов опирается на представленные тексты, описания, карты, схемы, чертежи и т. Известна значительная роль воссоздающего воображения при обучении. Как пишет М. И. Станкин Оно строит в сознании учащихся образы, соответствующие описанию, данному педагогом. С его помощью мы изучаем в первую очередь историю, географию, биологию. Более того, такое воображение представляется нам непременным условием к осуществлению любого
акта познания.