Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Пустовая, Евгения Николаевна
19.00.01
Кандидатская
2007
Новосибирск
280 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Дезадаптация как предмет психологического анализа
1.2. Сущность, виды и уровни школьной дезадаптации.
1.3. Обучение в школе как причина возникновения дезадаптации.
ГЛАВА II. ДИНАМИКА ПРОЯВЛЕНИЙ ЛАТЕНТНОЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
2.1. Характеристика проявлений латентной школьной дезадаптации
2.2. Особенности структурных компонентов латентной школьной дезадаптации.
2.3. Факторы риска возникновения и последствия латентной школьной дезадаптации
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ЛАТЕНТНОЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ
3.1. Организация и методы экспериментального исследования.
3.2. Динамика уровней и структурных компонентов латентной школьной дезадаптации в зависимости от пола и периода обучения .
3.2. Особенности и взаимосвязи структурных компонентов латентной школьной дезадаптации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ
Исходя из этого социальнопсихологическая дезадаптация рассматривается как процесс нарушения гомеостатического равновесия личности и среды, как нарушение приспособления индивида в силу действия
тех или иных причин как нарушение, обусловленное несоответствием врожденных потребностей личности ограничивающему требованию социальной среды как неспособность личности адаптироваться к собственным потребностям и притязаниям Т. Г. Дичев, К. Е. Тарасов, Б. Н. Алмазов, Ю. А. Александровский. Этой точки зрения придерживаются многие отечественные психологи, которые определяют отклонения в поведении через призму психологического комплекса срсдового отчуждения субъекта. Дезадаптация это состояние несоответствия, внутреннего диссонанса, причем главный его источник заключается в потенциальном конфликте между установками Я и непосредственным опытом человека К. Роджерс. С позиции онтогенетического подхода к исследованию механизмов дезадаптации особое значение имеют кризисные, переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение его ситуации социального развития, вызывающее необходимость реконструкций сложившегося типа адаптивного поведения. В контексте данной проблемы наибольший риск представляет момент поступления ребенка в школу, период усвоения новых требований, предъявляемых новой социальной ситуацией. Эю показывает результаты многочисленных исследований, фиксирующих в младшем школьном возрасте заметное повышение распространенности невротических реакций, невроз и других нервнопсихических и соматических расстройств в сравнении с дошкольным возрастом Л. С.Выготский, .
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Типологические особенности и детерминанты ответственности в младшем школьном возрасте | Гроголева, Ольга Юрьевна | 2005 |
Ответственность личности как свойство субъекта жизнедеятельности | Дементий, Людмила Ивановна | 2005 |
Специфика интуитивного процесса решения неопределенных задач | Орлов, Игорь Константинович | 2004 |