Выраженность структурных и качественных характеристик эмоционального интеллекта на этапе юности и ранней взрослости

• Автор: Вахрушева, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с. : ил.

1.1. История развития понятия эмоциональный интеллект

1.1.1 Античный этап исследования эмоциональноинтеллектуального взаимодействия

1.1.2. Изучение вопроса эмоциональноинтеллектуального взаимодействия в Новое время

1.1.3 Исследования аффективнокогнитивной взаимосвязи в Западной философии конца XIXXX вв

1.1.4 Собственно психологический этап изучения вопроса взаимодействия эмоциональной

и когнитивной сфер личности.

ПАЛ. Линия когнитивной детерминации эмоциональных процессов

1.1.4.2. Линия эмоциональной детерминации когнитивных процессов

1.1.5. Отечественная традиция изучения проблемы взаимодействия интеллектуальной и эмоциональной сфер личности

1.2. Модели эмоционального интеллекта 6 западных и отечественных исследованиях

1.2.1 Западные модели и методы измерения эмоционального интеллекта.

1.2.2. Эмоциональный интеллект в парадигме современной отечественной психологии Глава 2. Психологические особенности юношеского ранне взрослого возраста и специфика стилевых особенностей межличностной коммуникации
2.1.Психологическая характеристика юношеского и ранне взрослого возраста.
2.1.1. Социальная ситуация развития
2.1.2. Специфика психологического развития.
2.1.3. Новообразования возраста
2.2 Теории межличностных отношений и общения
2.2.1. Отечественные теории общения и межличностных отношений
2.2.2. Зарубежные теории общения и межличностных отношений.
2.3. Стилевые особенности межличностных коммуникаций
2.3.1. Зарубежные теории межличностной коммуникации1.
2.3.2. Отечественные теории межличностной коммуникации.
Глава 3. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта на этапе юности и ранней взрослости
3.1. Общая характеристика эмпирического исследования.
3.1.1. Цели и задачи исследования
3.1.2. Методы исследования
3.1.3. Характеристика выборки исследования
3.1.4. Этапы диссертационной работы.
3.2. Результаты Методики Диагностики Эмоционального Интеллекта МДЭИ
3.2.1. Выраженность структурных характеристик эмоционального интеллекта на этапе юности ранней взрослости.
3.2.2. Неравномерность профиля эмоционального интеллекта
3.2.3. Особенности стратегий эмоциональной регуляции
3.2.4. Возрастные различия в эмоциональном интеллекте.
3.2.5. Гендерные различия в развитии параметров эмоционального интеллекта.
3.2.6. Профессиональные различия в развитии эмоционального интеллекта.
Выводы но результатам методики диагностики эмоционального интеллекта
3.3.Исследование взаимосвязи личностных черт и особенностей эмоционального
интеллекта на этапе юности и ранней взрослости
Выводы ио результатам исследования личностных черт и особенностей эмоционального интеллекта на этане юности и ранней взрослости.
3.4. Взаимосвязи особенностей эмоционального интеллекта и характера межличностных
отношении на этане юности и ранней взрослости .
Выводы о взаимосвязи особенностей эмоционального интеллекта и характера
межличностных отношений на этапе юности и ранней взрослости
3.5 Взаимосвязи характеристик эмоционального интеллекта и социометрического
статуса на этапе юности и ранней взрослости
Выводы о взаимосвязи характеристик эмоционального интеллекта и социометрического
статуса на этапе юности и ранней взрослости
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Шехтера в возникновении эмоций решающая роль принадлежи когнитивным процессам оценивания внешней и внутренней ситуации 9. Добавим к теориям зарубежных авторов, близкую к когнитивной традиции, отечественную теорию П. В. Симонова ,0. Согласно этой теории, эмоция есть отражение какойлибо актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения, которую субъект оценивает на основе врожденного или ранее приобретенного индивидуального опыта. Человек прогнозирует вероятность удовлетворения потребности через оценку информации о средствах, способах, времени и т. Соотношение необходимого и имеющегося рассматривается как в статике, так и в динамике. Положительные эмоции возникают в ситуациях избытка прагматической информации или в ситуациях возрастания вероятности достижения цели. Отрицательные эмоции представляют реакцию на дефицит информации или на падение вероятности достижения цели. Согласно информационной теории, элиминировать нежелательное эмоциональное напряжение можно через максимальное информирование человека о способах и средствах решения стоящих перед ним задач, максимальная вооруженность субъекта соответствующими знаниями и навыками, профессиональным опытом, включающим умение использовать этот опыт для достижения цели 0, с. Таким образом, логикой исследования данного периода являлось теоретическое изучение и экспериментальная проверка когнитивной детерминированности эмоций. В качестве когнитивных детерминант выступает оценка и интерпретация ситуации, своего состояния, оценка и сопоставление необходимых и имеющихся в распоряжении индивида средств, для достижения цели.