Психологическая и личностная готовность к овладению воинскими специальностями

• Автор: Брыкова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основания исследования психологической и личностной готовности к овладению воинскими специальностями...,
1.1. Современные теоретические подходы к исследованию психологической и личностной готовности к деятельности
1.2. Психологическое изучение военно-профессиональной деятельности
1.3. Теоретические подходы к исследованию влияния профессиональной деятельности на развитие личности
1.4. Концептуальный подход к проблеме психологической и личностной готовности к овладению воинскими специальностями
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния военной службы на развитие личности военнослужащего
2.1. Исследование влияния оперативной службы на развитие личности военнослужащих
2.2. Исследование психологических факторов эффективности профессиональной деятельности
Глава 3. Эмпирическое исследование психологической и личностной готовности к овладению воинскими специальностями
3.1. Определение содержания психологической готовности к овладению воинскими специальностями
3.1.1. Исследование мотивационной направленности сотрудников оперативно-постовых подразделений
3.1.2. Исследование структуры индивидуально-личностных свойств сотрудников оперативно-постовых подразделений
3.2. Определение содержания личностной готовности к овладению
воинскими специальностями
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. Успешность/неуспешность человека в той или иной деятельности определяет эффективность деятельности. При этом особую роль в этом процессе занимают психологические и личностные характеристики субъекта. Потребность в заблаговременном определении пригодности к овладению той или иной профессией пропорциональна ее сложности и специфичности. В этом отношении одно из первых мест занимают военные специальности. Деятельность военнослужащих проходит в условиях необходимости соблюдения режима конфиденциальности, интенсивности, высокой вероятности возникновения экстремальных ситуаций, в том числе, представляющих реальную опасность для жизни. Такая деятельность предъявляет к человеку высокие требования, отвечает которым далеко не каждый. Существующие процедуры отбора военных кадров, на наш взгляд, уделяя достаточно пристальное внимание отдельным личностным качествам и нравственным характеристикам, мало учитывают психологическую и личностную готовность к воинским специальностям.
Понятия психологической и личностной готовности имеет историю своего развития в психологии. Готовность понималась, как некоторое активное состояние, необходимое для качественного исполнения своих обязанностей или, по выражению М. И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович, «активно-действенное состояние личности, отражающее содержание стоящей задачи и условия предстоящего ее выполнения» [31, с.49]. Иной вариант понимания психологической готовности предлагают некоторые исследователи, объясняя психологическую готовность через другие, более изученные понятия или вовсе отождествляя с ними. Так, В. А. Ядов понимает готовность как определенный уровень ценностных ориентаций [4, 183-191], В. Н. Мясищев - как отношение к деятельности [69], Д. Н. Узнадзе фактически приравнивает понятия установки и психологической готовности [106].

В нашем исследовании мы ориентировались на понимание психологической и личностной готовности, разрабатываемой в школе Л.С. Выготского (A.B.Запорожец, Д.Б.Эльконин, Л.А.Венгер, Е.О.Смирнова, И.В.Дубровина, Г.Г.Кравцов, Е.Е. Кравцова, М.В. Новикова-Грунд и др.), [33], [118], [12], [10], [99], [28], [85], [45], [70]. В логике этого направления, понятие психологической готовности оказывается тесно связанным с понятием возрастного психологического новообразования. Л.С. Выготский определяет центральное возрастное новообразование как самое существенное психологическое образование, концентрированно выражающее особенности определенного возрастного периода [18].
По мнению Л.С. Выготского есть два вида новообразований -новообразования литического периода, которые играют существенную роль в психическом развитии человека на протяжении его жизни, и новообразования критических возрастов, которые уходят с арены психического развития по мере прохождения кризиса. Есть экспериментальные данные, доказывающие, что новообразования кризиса видоизменяются и встраиваются в новообразования литических периодов. При этом есть основания говорить о том, что в результате кризиса возникает новое самосознание (Е.Е.Кравцова, О.Г.Кравцов), которое, как нам представляется, является главным содержанием личностной готовности к той или иной деятельности [48], [ 49].
Есть основания полагать, что вхождение в профессию и реализация на этой основе эффективной профессиональной деятельности происходит по аналогии с психологическим и личностным взрослением человека. Иными словами, литические (стабильные) периоды чередуются кризисами, в процессе которых у человека возникает новое самосознание.
Если с этих позиций рассмотреть интересующую нас проблему психологической и личностной готовности к воинским специальностям, то окажется, что первая из них будет связана с тем психологическим базисом, на котором формируется профессиональная воинская деятельность, тогда как

- координация движений руками и ногами и другие характеристики специалиста, выделяемые как профессионально важные.
Дополняющими являются: ответственность, аккуратность,
сообразительность, глазомер, пространственные представления.
Второстепенные способности: хороший слух, чувство ритма и т.п.
Аналогично можно рассматривать структуру специальных способностей и для других классов военных специальностей.
В настоящее время утвердилось мнение о необходимости проведения оценки военно-профессиональных способностей по комплексу свойств и качеств человека. При этом следует подчеркнуть, что каждый человек обладает такой системой качеств, которая позволяет ему достигнуть высоких результатов в ряде деятельностей. Нужно только найти для него этот вид —деятельности:—Недаром-говорят: "Бесталанных людей нет, есть люди, занимающие не свое место или занимающиеся не своим делом".
Военной профессиологией выработаны принципы, которыми следует руководствоваться, чтобы избежать ошибок при определении способностей человека.
Во-первых, человек должен обладать качествами, которые являются профессионально важными (ПВК) для данной деятельности. Так, водитель, как минимум, должен обладать хорошей двигательной памятью, быстрой сенсомоторной реакцией, устойчивым вниманием, способностью к его распределению, радиотелеграфист - хорошим слухом, слуховой памятью, чувством ритма, подвижностью пальцев.
Во-вторых, элементарные способности должны совпадать с интересами человека. Кандидат на военную службу, отличающийся точностью и быстротой зрительного восприятия, хорошей концентрацией внимания, высокой координацией движений, то есть профессионально важными качествами оператора, может показывать результаты, не соответствующие уровню его потенциальных способностей, если основная