Разработка и доклиническое исследование коллагенсодержащего матрикса для клеточной трансплантации

• Автор: Порунова, Юлия Витальевна
• Шифр специальности: 14.00.41
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Основные идеи н ценностные основания
культурологического образования личности
1.1. Основные, идеи обновления гуманитарного
образования в XIX и XX вв.
1.2. Характеристика парадигмы современного культурологического образования.
Глава 2. Диалоговая концепция культуры как
теоретикометодологическое основание
личностноориентированного образования
2.1. Методологические основы диалоговой концепции
культур М,М. Бахтина и .. Библера.
2.2. Культурологические функции учебных дисциплин в
контексте личностноориентированного образования
Глава 3. Культурологическое образование в
современных программах и технологиях
3.1. Роль современных природосообразных технологий и методик
в гуманизации личности
3.2. Гуманитарное проектирование условий
культурной самоидентификации личности учащегося.
Заключение.
Список литературы


М. Эстетика словесного творчества. М., . Предложены культурологические оценки современным образовательным программам и технологиям. См. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., . Они могут быть использованы преподавателями гуманитарных дисциплин истории, русского языка, МХК, литературы и др. Апробация материалов исследования изложена автором в научных статьях, в выступлениях на научнопрактической конференции Основные направления в развитии эстетического образования Краснодар, сентябрь , на III краевой научнопрактической конференции молодых ученых Развитие социальнокультурной сферы Кубани Армавир, декабрь , межвузовской научнометодологической конференции Культурологическое образование состояние, проблемы, перспективы Краснодар, декабрь , на окружной педагогической выставке Педагогический поиск Краснодар, Мрикубанский округ, апрель март, , на Краевой выставке Школа на пороге XXI века Краснодар, март , на Краевом семинаре учителей Краснодар, январь г. Внедрение результатов исследования диссертантом осуществлялось в ходе лекций по инновационным технологиям в образовательном процессе на краевых курсах повышения квалификации в Краснодарском краевом институте дополнительного профессионального педагогического образования Краснодар, октябрь, ноябрь, февраль, март, . По итогам исследования диссертантом разработана и апробирована образовательная программа Музыкальноэстетическое образование и развитие личности. В ряде школ г. Краснодара , , и Краснодарского края сш. Новороссийска, 5 ст. Тбилисской, 1 г. Автор принимал участие в краевых и городских семинарах Турнир как форма оценивания учащихся на уроках МХК, Краснодар, апрель г. Эстетическое воспитание на уроках литературы, Краснодар февраль Опыт художественного анализа литературного текста, Краснодар, январь Технология современного образования, Краснодар, декабрь , где был представлен опыт работы по исследованию культурологических функций уроков литературы, мировой художественной культуры. В школе Прикубанского округа г. Краснодара осуществлено руководство инновационными процессами в рамках технологии Диалога культур, апробирована программа Г. Б. Вершининой Музыка на уроках развития речи, внедрена методика художественнопедагогической драматургии, технология художественнообразного преподавания предметов гуманитарного цикла. Диссертация обсуждена на заседании кафедры теории и истории культуры Краснодарского государственного университета культуры и искусств и рекомендована к защите. Диссертация состоит из введения, трх глав, заключения, списка литературы и источников. Глава I. Актуальность исследования проблемы гуманизации образования обусловлена современным этапом реформирования многих сфер жизни человека экономики и политики, социальной и духовной сферы. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в содержании образования школьной деятельности. Происходит смена образовательной парадигмы. Необходимость ее изменения возникает в связи с переходом к новому типу мышления, к новым способам преобразования действительности. Меняется тип образования. Намечается переход от образования традиционного типа, целью которого является овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, к личностиоориентированному, ядром которого становится адаптивная к современным условиям жизни личность. Под образованием принято понимать процесс и результат овладения человеком определенной системы знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для полноценного включения личности в социальную и культурную жизнь общества и выполнение определенных профессиональных функций. Однако качество образования давно перестало удовлетворять общество, пришло в противоречие с социальными ожиданиями. В образовательной среде стали массовыми явления дезадаптации, деиндивидуализации личности, снижение общей и педагогической культуры участников образовательного процесса.