Подготовка будущих учителей к выбору педагогических технологий

• Автор: Яцукова, Ирина Львовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 200 с.

Необходимо отметить, что отличие педагогической технологии от сфер материальнотехнологической или инженерной деятельности обусловлено спецификой учебной предметной области. В частности тем, что сфера педагогической деятельности не может быть охарактеризована четким предметным полем. Операционная сторона педагогической деятельности не может быть отделена от ее личныносубъективных параметров, рациональная регуляция от эмоциональной. Субъективность, отсроченность, вариативность результата не позволяет обеспечить такой же уровень его предсказуемости и гарантированности как в инженернотехнических областях. И.Ф. Исаев, В. А.Сластенин, В. В.Сериков. Педагог использует технологию двояко для технологического проектирования своей деятельности и деятельности обучающихся и для ситуационного проектирования ее в ходе конкретных педагогических ситуаций. В связи с тем, что термин педагогическая технология является сравнительно новым, лишь начинающим входить в научный оборот понятием, различные исследователи трактуют его неоднозначно.


В течение столетий продолжается дискуссия о том, существует ли в природе педагогическая технология как опре
деленный инструмент воспитания, который передается из поколения в поколение и которым можно овладеть так же, как дубиной или стамеской, или же таких средств воспитания не существует, и воспитание всегда наитие, творческое озарение, и интуитивное постижение, влияние на мир другого человека. Этот спор продолжается сегодня, его отголоски мы находим в отказе от самого понятия педагогическая технология которое якобы низводит человека до винтика, объекта педагогического воздействия, или же наоборот, в преднамеренном подчеркивании процесса, преследующего цель воспитать личность с заранее заданными свойствами. В разные времена чаша весов склонялась в сторону той или иной позиции, и ни один выдающийся педагог не мог обойти эту проблему. Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, утверждал Я. А. Коменский, только при этом условии его работа будет высокорезультативной, вместо учителя самым лучшим местом под солнцем. Школа мастерская, она живая типография, которая печатает людей. Учитель в учебном процессе пользуется такими же средствами для воспитания, образования людей, какими пользуются типографские работники, создавая книгу ,9. Наряду с этой традицией в педагогике существовала и другая, в которой технологический подход напрочь отвергался. Создатели направления педагогика творчества Гансберг, Линде, Шаррельман, считали преступной саму попытку с помощью технологии воздействовать на живую и неповторимую личность ребенка. Манипуляция душой ребенка с помощью искусственно разработанных, заранее планируемых средств является вивисекцией и должна преследоваться как преступное действие утверждали они.