Формирование и развитие коммуникативных способностей студентов в процессе дифференцированного обучения

• Автор: Мрякина, Юлия Валериевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 133 с.

Введение. I. Глава I. Выводы. Выводы. И. Глава II. Проблемы формирования и развитая колшуникативных способностей студентов в процессе решения задач дифференцированного обучения. Выводы. Выводы. III. Заключение. IV. Приложение 1. V. Список использованной литературы7
учетом этих пр отиво р ечий был сделан выбор темы исследования. Альтернативная перспектива в современной концепции обучения и
определенные личностные новообразования, отвечающие требованиям, предъявляемым к личности на данном возрастном этапе Б. Г.Ананьев, М. ИДьяченко, ИАЗимняя, Ю. Н.Кулюткин. Специфика конкретно педагогического подхода выделяет взаимосвязанную систему деятельностей, которые на последовательно сменяющихся этапах онтогенеза выступают как ведущие для успешного решения задач обучения и воспитания. В русле педагогического подхода к теории личности и ее формированию и развитию выдвинуты основные концептуальные стратегии изучения особенностей личности в онтогенезе и специфики процессов обучения, воспитания и развития. Общим проблемам определения личности и сущности процесса ее развития посвящены работы исследователей Б. Г.Ананьева, А. А.А. Бодалева, Л. С.Выготского, Л. М.Веккера, А. Н.Леонтьва, В. С.Мухиной, Б. М.Теплова и др. В. И. Н. М. Магомедова,
Цель исследования представляет теоретическая разработка и экспериментальное обоснование системы педагогических стратегий по осуществлению индивидуальнодифференцированного подхода к студентам, определяющего результативность профессиональной подготовки. Объект исследования процесс профессиональной подготовки студентов не языковых гуманитарных специальностей. Выборка исследования студенты неязыковых гуманитарных специальностей Самарского государственного университета и Самарской гуманитарной академии, выборочная совокупность человека. Предмет исследования коммуникативные способности студентов неязыковых гуманитарных специальностей. Проанализировать философскую и психологопедагогическую литературу, охарактеризовать теоретикометодологические аспекты индивидуальноличностного развития в ходе профессионализации студента. Теоретический метод теоретический анализ, в том числе сравнительносопоставительный и ретроспективный теоретический синтез монографическое изучение опыта средств индивиду альнолгтансстного развития студентов репродуктивный и прогностический анализ источников обобщение и систематизация материала моделирование учебного процесса. Исторический метод изучение и отбор фактического материала критический анализ материалов педагогических конференций, совещаний, психологопедагогической периодики. Огшпноэкспергшентальный метод изучение передового педагогического опыта диагностические методы, в том числе тестирование, взаимо и самооценка, беседы и анкетирование тесты ГАйзенка, опросник Дж. Векслера, Р. Кетглера, КШБТЕЬ тест, системы тестов О. Г.Полякова, Е. В.Брейшной, Н. Ф.Бориско, теппингтест и др.