Ориентация будущих музыкальных руководителей дошкольных учреждений на творческое освоение профессии

• Автор: Белошапка, Римма Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

1.1. Становление и развитие проблемы творческого освоения профессии
1.2. Источники и движущие силы творческого освоения профессии будущими, .музыкальными руководителями
1.3. Сущность, структура и противоречия процесса творческого освоения профессии в педагогическом колледже
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
РУКОВОДИТЕЛЕЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ
2.1. Педагогические условия повышения результативности творческого освоения профессии будущими музыкальными руководителями в жизнедеятельности студенческого коллектива 1
г
2.2. Характеристика рациональных методических приемов ориентации студентов дошкольного отделения
на творческое освоение профессии 1
2.3. Экспериментальное исследование эффективности авторской методики в развитии у студентов творческой профессиональной направленности 9 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В трудах Платона Государство и Законы вопросы воспитания маленьких детей впервые были рассмотрены в известной системе, что имело существенное значение для дальнейшего развития теории дошкольного воспитания. Нельзя считать достаточно ученым того человека, который не будет заниматься музыкой. Действенность эстетического воспитания должна зависеть от меры развития музыкальных сил человека. Рассматривать музыку как способ эмоционального, нравственного, умственного, творческого развития человека и не допускать неумелого пользования ею. В этой связи особого внимания заслуживают мысли о музыкальном развитии личности, призванной сыграть первейшую роль в воспитании и образовании детей. Воспитатель должен уметь петь, играть, творчески организовывать деятельность своих подопечных 1, С. Разрабатывая теорию культурных, творческих, музыкальных дарований, чешский педагог Ян Амос Каменский в руководстве по воспитанию детей Материнская школа немаловажное значение придавал подготовке самих воспитателей, а также формированию их способностей там же. Ж.Ж. Руссо в книге Эмиль, или о воспитании пишет чтобы хорошо знать музыку, недостаточно передавать ее нужно заниматься и композицией, и одному нужно учиться вместе с другим, а иначе не будешь никогда ее знать 1, С. Существенный вклад в становление и развитие системы музыкального воспитания внес Луначарский. Определяя главную цель музыкального воспитания, он указывал на обучении детей воспринимать музыкальные произведения неразрывно с жизнью, а в творческом плане, вызывать у детей эстетическое наслаждение творениями человечеокого таланта.