Формирование транскультурных коммуникативных умений у студентов высших учебных заведений

• Автор: Коновалова, Римма Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ТРАНСКУЛЬТУРНЫХ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА
1.1. Состояние проблемы формирования транскультурных коммуникативных умений в теории и практике педагогики.
1.2. Моделирование системы формирования транскультурных коммуникативных умений
1.3. Педагогические условия эффективного функционирования системы формирования транскультурных коммуникативных
умений
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ.
ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТРАНСКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.
2.2. Реализация системы и педагогических условий эффективного Формирования транскультурных коммуникативных умений.
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


На этом этапе уточнялись теоретико-экспериментальные выводы, обобщались, систематизировались и описывались полученные результаты, оформлялось диссертационное исследование и проводилась работа по внедрению результатов исследования в практику работы высшей школы и системы повышения квалификации преподавателей кафедр иностранных языков Костанайского государственного университета и Костанайского сельскохозяйственного института. Математические и статистические методы позволили оценить результаты констатирующего и формирующего эксперимента на различных этапах исследования. Необходимость формирования у будущих специалистов транскультурных коммуникативных умений обусловлена тенденциями интеграции, взаимовлиянием культур в различных сферах общественной жизни, а также возрастающими требованиями общества к личности специалиста. Формирование транскультурных коммуникативных умений будущего специалиста требует такого теоретико-методологического подхода, который бы учитывал социокультурные изменения в контексте новой педагогической парадигмы. В качестве такого подхода выступает коммуникативно-диалогический подход, особенностью которого является ориентация на проникновение в иноязычную культуру и культурное обогащение личности. Комплекс специально разработанных и апробированных педагогических условий формирования транскультурных коммуникативных умений оказывает эффективное влияние на профессиональную подготовку будущих специалистов в этом аспекте. Защищаемые положения определяют научную новизну работы и теоретическую значимость данного исследования. Предложенные научно-методические рекомендации позволяют осуществить оценку и самооценку сформированности транскультурных коммуникативных умений студентов, определить эффективность формирования этих умений. Обоснованность и достоверность исследования определяется анализом современных достижений психолого-педагогической науки, выбором и реализацией комплекса методов, соответствующих цели исследования и репрезентативность полученных экспериментальных данных, систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, количественным и качественным их анализом, подтверждением гипотезы исследования его результатами, обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с использованием вычислительной техники. Костанайского государственного университета и Костанайского сельскохозяйственного института (-гг. Костанайского областного департамента образования и института повышения квалификации работников образования (-гг. Костанайского государственного университета (-гг. Костанайского государственного университета и Костанайского сельскохозяйственного института. Основные результаты исследования используются в работе преподавателей кафедр иностранных языков в Костанайском государственном университете и в Костанайском сельскохозяйственном институте, а также в системе повышения квалификации работников образования. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Глава 1. Современный период развития образования отличается постоянным обновлением его содержания, что является основной чертой, определяющей качество образования. Обновление содержания образования может проходить по различным направлениям. Одним из них в соответствии с актуальными требованиями является усиление межкультурной направленности в подготовке специалистов, поскольку нынешний этап развития общества характеризуется направленностью на открытость, на возвращение к общечеловеческим ценностям, требует от человека определенных качеств, в ряду которых коммуникативность занимает одно из важнейших мест. Благодаря научно-техническому прогрессу, межличностное общение становится все более информационно насыщенным и интенсивным. Особую актуальность для человечества приобретает проблема мирного сосуществования, что привело к возникновению народной дипломатии, построенной на взаимопроникновении и взаимовлиянии культур. Как отмечал Б. Пастернак, "культура - это плодотворное существование" (6, с. В учредительной декларации ЮНЕСКО отмечается, что мир сможет завоевать прочную поддержку народов, если он будет "базироваться на интеллектуальной и нравственной солидарности человечества", там же указываются пути, ведущие к миру : ".