Формирование профессионального мышления студентов при изучении иностранного языка

• Автор: Алдонова, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 135 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

Глава I. Теоретические подходы к развитию мышления

личности.

1.1 Психологопедагогические особенности форми

рования мыслительной деятельности студентов

1.2 Познавательные потребности основа активизации мыслительной деятельности студентов
Выводы.

Г лава II. Дидактические условия и пути развития профес

сионального мышления студентов на занятиях иностранного языка.

2.1. Пути развития профессионального мышления

студентов на занятиях иностранного языка
2.2 Дидактические основы выбора методов обучения,
направленных на развитие профессионального мышления студентов.
2.3 Сочетание фронтальной, групповой и индивиду
альной работы на занятии важное условие успеха в обучении иностранному языку и развитии мышления студентов.
Заключение .
Список использованной литературы


Методологической основой исследования является диалектико-материалистическая теория познания. Исследование базируется на концепциях психологов К. А. Альбухановой-Славской, А. В. Брушлинского, Л. С. Выготского, ПЛ. Гальперина, В. В. Давыдова, Ю. Н. Кулюткина, А. А.Р. Лурия, А. М. Матюшкина, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна, Г. O.K. Тихомирова, Д. К. Эльконина, М. Г. Ярошевского и др. Л.И. Анцыферовой, В. П. Беспечанского, В. П. Кузовлева, Е. И. Пассова, Ю А. Самарина и других. Для решения поставленных задач использованы методы теоретического исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование, системный подход. Методы эмпирического исследования: изучение философской, психолого-педагогической, методической и учебной литературы и документов; изучение результатов деятельности преподавателей вузов и студентов; наблюдение, анкетирование, устный и письменный опрос; изучение и обобщение передового педагогического опыта; педагогический эксперимент; количественные и качественные показатели, полученные в ходе педагогического эксперимента. Экспериментальной базой исследования послужили филологический и физико-математический факультеты Елецкого государственного педагогического института, со студентами 1-П курсов которого с учебного года проводилось обучение по экспериментальной программе по формированию профессионального мышления на занятиях иностранного языка. Первый этап- - г. Изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая и методическая литература по проблеме, разрабатывались исходные гипотезы, стратегия, задачи, программа исследования. Второй этап- - г. На данном этапе были выявлены познавательные потребности, определены методы обучения, способствующие эффективному формированию профессионального мышления студентов. В ходе формирующего эксперимента проверялась система сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы на занятиях иностранного языка, были подведены итоги формирующего эксперимента. На третьем этапе- - г. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке научно-методических основ формирования профессионального мышления студентов. Полученные результаты дополняют и расширяют теорию и методику выбора методов обучения; научно обоснована фронтальная, групповая и индивидуальная работа на занятиях иностранного языка. Практическая значимость исследования заключается в разработке системы сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы, способствующей успешному обучению иностранному языку, формированию профессионального мышления будущего учителя. Предложенные дидактические основы выбора методов обучения позволяют преподавателю вуза более эффективно изучать со студентами иностранный язык и сформировать у них профессиональное мышление. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются четкостью исходных методологических позиций, связанных с ценностным подходом к решению поставленной проблемы, валидностью использованных методов, длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, позволяющей провести тщательный количественный и качественный анализ ее хода и результатов. Елецкого государственного педагогического института. На ежегодно проводимых конференциях молодых ученых Липецкого и Елецкого педагогического институтов докладывались основные результаты и выводы исследования. Автор работы выступал на региональных научно-практических конференциях. Совершенствование методической подготовки преподавателей иностранного языка по формированию профессионального мышления студентов зависит от усвоения ими психолого-педагогических особенностей развития мыслительной деятельности студентов. Должный уровень процесса формирования профес-сионального мышления на занятиях иностранного языка обеспечивается выбором методов обучения. Система сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы на занятиях способствует успешному обучению студентов иностранному языку и формированию их профессионального мышления. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.