Становление европейской системы повышения квалификации преподавателей иностранных языков

• Автор: Шаповалова, Лариса Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 450 с.

1.1. Повышение квалификации как важный сектор системы образования взрослых в Германии.
1.2. Историкопедагогический анализ возникновения и становления системы повышения квалификации преподавателей иностранных языков в Австрии

1.3.овышение квалификации расширяющаяся область системы

образования Швейцарии

1.4. Формирование европейского пространства дополнительного профессионального образования и системы повышения квалификации преподавателей иностранных языков

1.5. Тенденции в системе повышения квалификации преподавателей в Европе

Выводы по первой главе

Глава 2 ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ КАК

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ РЕГУЛЯТИВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ

2.1. Теоретические направления в образовании взрослых.

2.2. Модель обучения взрослых Хорста Зиберта

2.3. Модель обучения взрослых Вильгельма Мадера.
2.4. Педагогическая теория обучения взрослых Рольфа Арнольда
Выводы по второй главе
Глава 3 ИННОВАЦИОННАЯ ПРАКТИКА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ.
3.1. Опыт работы курсов повышения квалификации преподавателей
университета г. Клагенфурта Австрия.
3.2. Повышение квалификации преподавателей иностранных языков в Германии.
3.2.1. Модели и проекты повышения квалификации преподавателей иностранных языков
3.2.2. Межкультурное воспитание и обучение как составная часть повышения квазификации преподавателей иностранных языков.
3.2.3. Портфель повышения квалификации преподавателей немецкого языка как иностранного
3.2.4. Из опыта работы лингвистического центра г. Билефельда.
3.3. Деятельность курсов повышения квалификации Реьгаапшп в г. Цюрихе Швейцария.
Выводы по третьей главе.
Глава 4 ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ИНОСТРАНЫХ ЯЗЫКОВ В РОССИИ.
4.1. Образование взрослых важное звено системы непрерывного образования
4.2. Повышение квалификации педагогических кадров одно из направлений непрерывного образования взрослых
4.3. Актуальные проблемы последипломного образования преподавателей иностранных языков
4.4. Европейская кредитнорейтинговая система оценки качества повышения квалификации преподавателей
Выводы по четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Новый привлекательный вариант представляет собой гак называемое комплексное обучение , профессионально ориентированное обучение с повышением квалификации при специализированных учебных заведениях. Комплексное обучение состоит из фаз самостоятельного обучения, в течение которых теоретический материал дается традиционными, но постоянно обновляющимися средствами, и фаз очного обучения в помещениях специализированных учебных заведений. Такая комбинация позволяет учащимся более гибко сочетать учебу с основными занятиями. Главное преимущество комплексного обучения состоит в том, что учащемуся не приходится прерывать профессиональную деятельность. Другая возможность общественночастное партнерство 0, 5, как, например, в Доме науки и повышения квалификации в г. Хагене земля Северный РейнВестфалия. Здесь находится единственный в Германии университет с дистанционной формой обучения, слушателями которого являются тыс. В ближайшем будущем значение мультимедийных технологий для повышения квалификации будет возрастать, так как их использование делает возможными получение и передачу знаний независимо от места и времени проведения занятий. Благодаря введению новых технологий дистанционное и комплексное обучение приобретает огромное значение. В настоящее время, отражая изменения в социуме и тенденцию движения Германии к единому европейскому образовательному пространству, система повышения квалификации преподавателей иностранного языка становится частью интеграционных процессов 4, 7. Повышение квалификации и переподготовка педагогов практиковались в Австрии в ограниченном масштабе уже в период между Первой и Второй мировыми войнами. Массовыми предложения повышения квалификации стали с года. Становление системы повышения квалификации начинается со времени первой Республики. Первоначально оно проводилось различными учреждениями. Вскоре после окончания Второй мировой войны ответственность за повышение квалификации преподавателей профориентированного школьного образования была возложена на Министерство просвещения, генеральной дирекции которого были тогда подчинены профессиональные школы. Переподготовкой по общеобразовательным предметам занимались сначала отдельные ортнизации повышения квалификации. В году Министерство просвещения приобрело дом в Штейсрмарке и приспособило его для целей повышения квалификации педагогов. Нижней Австрии. В году вступивший в силу закон об организации школы способствовал учреждению собственных организаций повышения квалификации педагогов, аналогичных уже существовавшим педагогическим институтам, готовившим учителей для общеобразовательных школ. В году в Вене был основан первый профессиональнопедагогический институт ПЛИ повышения квалификации учителей профессиональных школ. Начиная с учебного года ППИ проводил все мероприятия по повышению квалификации, которые до этого времени организовывало Министерство просвещения, в том числе на региональной основе для преподавателей всех федеральных земель. В Штейермарке и Тироле вскоре также были организованы III1И. В году специальное отделение, основанное в рамках созданной Министерством просвещения секции учителей, взяло на себя ответственность за образование и повышение их квалификации. В течение следующих лет и в остальных федеральных землях были также организованы профессиональнопедагогические институты, которые в некоторых городах присоединялись к педагогическим институтам. С введением пятого дополнения к школьному закону институты повышения квалификации учителей получили ранг академий 7, . С года этим институтам вменяется в обязанность в том числе и подготовка педагогов для проведения профессиональнотеоретических занятий с года также для юристов, а с года и преподавателей профессиональных школ. Седьмое дополнение к школьному закону, принятое в году, поновому определило структуру повышения квалификации учителей. ППИ были интегрированы в педагогические институты на правах отделений для преподавателей профессионатьных и повышенных профессиональных школ. Сегодняшняя организационная структура повышения квалификации существует с года. Она основана на законе о школьной организации, а также сельскохозяйственном и лесохозяйственном федеральных школьных законах.