Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза

• Автор: Барабошина, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 146 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности в педагогической теории и практике.
1. Общая характеристика затруднений субъекта профессиональнопедагогической деятельности.

2. Преодоление затруднений в профессиональной

деятельности в структуре общепедагогической готовности

3. Педагогические условия формирования готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятель . .

ности у студентов педагогического вуза

Глава 2. Реализация комплекса педагогических условий по формированию готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студептов педагогического вуза
1. Конструирование поля профессиональных проб в процессе подготовки студентов педагогического вуза к преодолению затруднений в профессиональной деятельности.
2. Развитие способностей и формирование навыка профессиональной рефлексии у студептов педагогического вуза
3. Построение вариативной траектории преодоления зат
руднений в профессиональной деятельности.
Заключите.
Список литературы


Названные противоречия определили проблему исследования: при каких педагогических условиях формирование готовности будущего учителя к преодолению затруднений в профессиональной деятельности будет успешным? Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования готовности будущего учителя к преодолению затруднений в профессиональной деятельности. Объект исследования: процесс формирования готовности будущего учителя к преодолению затруднений в профессиональной деятельности. Предмет исследования: комплекс необходимых педагогических условий и средств формирования готовности будущего учителя к преодолению затруднений в педагогической деятельности. Методологическую основу исследования составляют философские идеи о свободе воли, самотрасценденции (Н. Л.Бердяев, В. Франкл, Э. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, В. Д. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Н.В . Кузьмина, Е. И.Рогов, В. А.Сластенин, Л. Ф.Спирин, А. И.Щербаков и др. Методами исследования являются: метод теоретического анализа, изучение и обобщение педагогического опыта, включенное пролонгированное наблюдение, методы анкетирования, экспертных оценок, рейтинга, беседы, анализ продуктов деятельности, анализ документов и ряд других. Экспериментальной базой исследования являлись факультет педагогики и психологии, студенты - будущие учителя начальных классов Костромского государственного педагогического университета имени Н. А.Некрасова, загородные лагеря отдыха Костромской области. Основные этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно с по год. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Достоверность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивыми исходными теоретико-методологическими позициями, комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования, использованных на основе системного подхода; проведением автором повторных экспериментов с целью достижения необходимой надежности результатов. КГПУ им. Н.А. N г. Костромы. Апробация и внедрение результатов исследования проводились через регулярные выступления с результатами исследования на кафедре педагогики и на методологических семинарах 1 в КГ1ТУ им. H.A. Некрасова (г. ГМЦ г. Костромы. Сущность готовности к преодолению затруднений в профес-сионши» ной деятельности у студентов педагогического вуза как особое личностное состояние, предполагающее наличие у будущего учителя мотивационно-ценностного отношения к преодолению затруднений в профессиональной деятельности, владение эффективными способами и средствами преодоления затруднений, ведущих к достижению педагогических целей. Критерии и показатели сформированности готовности у студентов педагогического вуза к преодолению затруднений в профессиональной деятельности, позволяющие управлять процессом формирования данного состояния и оценивать эффективность его протекания. Диссертация состоит из: введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. Во введении раскрывается актуальность выбранной темы, дано ее обоснование; определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, характеризуются его методы и база; обосно-вывается достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, формулируются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе “Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности в педагогической теории и практике” характеризуются основные теоретические положения, составляющие исходные позиции автора; анализируется разработанность исследуемой проблемы в психологии и педагогике, выявляются критерии и показатели готовности к преодолению профессиональных затруднений будущего учителя. Во второй главе “Реализация комплекса педагогических условий формирования готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического вуза” дается характеристика педагогических условий; качественный и количественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы. В заключении сформулированы выводы исследования и определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы.