Управление процессом подготовки специалистов в колледже музыкально-профессионального образования

• Автор: Петелин, Анатолий Степанович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ л.
Глава 1. Теоретические подходы к управлению процессом подготовки специалиста.
1.1. Управление процессом подготовки специалиста в колледже как предмет психологопедагогических исследований..
1.2., Инновационные компоненты содержания и структуры системы управления колледжем
профессиональномузыкального образования.
1.3. Экспериментальная разработка индивидуальной системы управления
колледжем.
Выводы8
Глава 2. Педагогические основы управления процессом подготовки специалистов в профессиональномузыкальном колледже.8
2.1. Личностные аспекты реализации индивидуальной системы управления учебновоспитательным процессом в колледже.8
2.2. Поэтапный педагогический анализ учебновоспитательного процесса основа корректирования системы управления
2.3. Критерии определения эффективности индивидуальной системы управления подготовкой специалиста.
. . Выводы.
Заключение .
Список использованной литературы


Методические рекомендации вооружают педагогов, директоров научно обоснованными и практически выверенными выводами по педагогическому управлению учебно-воспитательным процессом. Практическая значимость исследования определяется новой расстановкой акцентов в содержании педагогического управления процессом подготовки специалиста в колледже профессионально-музыкального образования, выборе средств и методов, ориентированных на профессиональное развитие специалиста. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены разработкой теоретической концепции и условий её реализации на методологическом, теоретическом и прикладном уровнях, использованием системного подхода и взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов познания; длительной опытной проверкой результатов исследования; обсуждением основных теоретических положений исследования и практических результатов в широкой, аудитории педагогических работников. Апробация и внедрение разработанных автором рекомендаций по управлению процессом подготовки специалиста в колледже профессионально-музыкального образования проходили с по год в Воронежском музыкальнопедагогическом колледже. На ежегодно проводимых конференциях молодых ученых Липецкого и Елецкого педагогических институтов, а *также на заседаниях лаборатории личностно ориентированного воспитания Воронежского педагогического университета докла-' дывались основные результаты и выводы исследования. Уточненная сущность проблематики исследования обусловила необходимость разработки авторской концепции, как нового компонента управления процессом подготовки специалиста (студента) в колледже профессионально-музыкального образования. Они обусловлены приоритетностью ведущих инновационных педагогических. Коллективная управленческая деятельность эффективна, если она выстраивается с опорой на стратегические (общие) и тактические (индивидуальные) психолого-леда-гогические основы (условия) проектирования процесса управления подготовкой специалиста (студента) в колледже. Успешное проектирование управленческих действий обеспечивается в гуманистической парадигме образования посредством развития и концентрации внутренней мотивационной сферы преподавателей, которая выступает как важнейшая психолого-педагогическая основа личностно-ориентированного подхода к управлению колледжем. Развитие внутренней мотивации обуславливается Функционированием четырехэтапной модели учебно-воспитательной подготовки специалистов (студентов), ориентированной на продвижение преподавателей от жесткого управления к созданию гибких индивидуальных технологий обучения и воспитания. Степень гуманности системы управления колледжем определяется степенью овладения управленческим аппаратом технологией поэтапного педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Получаемые в результате анализа данные являются эффективной основой для коррекции системы управления по установленным критериям. Реформирование народного образования в Российской Федерации поставило образовательные учреждения разных типов перед необходимостью четко детерминировать и программировать стратегию и тактику своего развития. В настоящее время актуальным является вопрос о стратегии правления развитием образования в Российской Федерации. Под развитием образования понимается повышение эффективности учебно-воспитательной работы за счет научно обоснованного системного управления обучением и воспитанием. Развивающая и развивающаяся школа (будь это общеобразовательная, лицей, гимназия, колледж и т. Управление в такой школе носит инновационный характер, преобладают процессы принятия оперативных решений по ситуации, т. Теория управления школой в структуре педагогической науки занимает особое место, так как ее объектом является управление учебно-воспитательным процессом. Большой вклад в разработку научных основ управлений учебно-воспитательным процессом и педагогическим коллективом внесли выдающиеся отечественные педагоги С. Т.Шацкий, А. С.Макаренко, В. А.Сухомлинский. Особенно интенсивно теория управления школой, учебно-воспитательным процессом развивается сегодня.