Реализация личностно-ориентированного обучения на занятиях физической культурой в вузе

• Автор: Теплухин, Евгений Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1.1. Сущность личностноориентированного обучения в процессе

занятий физической культурой.

1.2. Педагогическое взаимодействие и становление гуманистических ценностных ориентаций студентов в ходе реализации личностноориентированного обучения на

занятиях физической культурой

1.3. Модель реализации личностноориентированного обучения на

занятиях физической культурой в вузе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ.

2.1. Технология реализации личностноориентированного обучения

на занятиях физической культурой в вузе

2.2. Организация и методики исследования.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по реализации модели технологии личностноориентированного обучения на занятиях
физической культурой в вузе
Заключение.
Список использованной литературы


М. Попов, В. А. Сластенин, Д. Б.Эльконин и др. А.Г. Асмолов, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леоньтьев, С. Л. Рубинштейн, Петровский и др. Ш.А. Амонашвили, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин и др. С.В. Главным в этих технологиях является предвосхищение, открытость обучения будущему, переоценка ценностей, способность к совместным действиям в новых ситуациях. По мнению Е. Определяя сущность личностноориентированного образования, Е. В. Бондаревская отмечает, что оно призвано удовлетворить потребности развития и саморазвития человека в новой социокультурной ситуации. Основное значение придается изучению культуры и человека как ее субъекта, формированию целостного образа культуры, с которым связывается общая картина мира. Содержание образования отличают тенденции к энциклопедичности, интеграции знаний, гуманистическая и эстетическая направленность. Особая функция образования, по мнению Е. В. Бондаревской, состоит в том, что своим содержанием оно закладывает базовые основы личности . И.С. Якиманская подчеркивает, что студент не становится субъектом обучения, а является им изначально как носитель субъективного опыта. Иными словами, исследователь считает, что субъектный опыт это такой опыт, который приобретается человеком вне учебного процесса, самостоятельно. Роль же обучения состоит в том, чтобы, выявив особенности субъективного опыта, создать условия для раскрытия и развития его индивидуальных и познавательных особенностей 5, с. Основной формой обучения в концепции И.