Региональная экспериментальная педагогическая площадка как фактор повышения квалификации и формирования педагогов инновационного типа

• Автор: Цедринский, Александр Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 152 с.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОПЫТНО

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

КАДРОВ В РОССИИ

1.1. Ретроспективный анализ опытноэкспериментальной работы в образовательной системе России второй половины XIX начала XX веков.

1.2. Компаративный анализ Российской инновационной педагогической практики конца х

начала х годов XX века.

1.3. Теоретические предпосылки разработки авторской модели повышения квалификации педагогических кадров образовательных учреждений, формирующей педагога инновационного типа.

Глава 2. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПЛОЩАДКА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ФОРМИРОВАНИЯ

ПЕДАГОГА ИННОВАЦИОННОГО ТИПА
2.1. Организационнопедагогические условия перевода образовательного учреждения в инновационный режим функционирования
2.2. Авторский подход и апробирование модели, формирующей педагогаинноватора в условиях школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Гипотеза исследования если существующие системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров на данном переходном этапе обновления и развития образования еще не готовят для школы педагога нового типа, то, создав определенные организационнопедагогические условия в самом ОУ, работающим в опытноэкспериментальном режиме, можно достичь поставленной цели, гак как в условиях реально действующего ОУ яснее видны пробелы в профессиональных знаниях педагогов, целенаправленная ликвидация которых будет способствовать формированию мотивации к инноватике и адаптированного сознания. Методологической основой нашего исследования являются теория непрерывного образования взрослых, проблемно содержательные теории образования, теория коллектива и малых групп, структурнофункциональный анализ образовательных систем, исследования в области оптимального обучения педагогических кадров, системный подход к реформированию СПК работников образования, современные концепции в области педагогики и смежных науках. Основанием исследования послужил летний опыт работы диссертанта в качестве учителя, руководителя методического объединения, директора средней школы лет, одновременно руководителя краевой региональной экспериментальной педагогической площадки 5 лет, а также в качестве преподавателя системы повышения квалификации педагогических кадров АМИУУ 3 года, участие в семинарах и научнопрактических конференциях разного уровня по проблемам образования и инновационным процессам в школе работа членом комиссий по разработке нормативноправовых актов по регионализации содержания образования в Краснодарском крае. I этап гг. II этап гг. III этап гг. ОУ. IV этап гг. Практическая значимость исследования состоит в разработке необходимого методического материала. Показана экономическая целесообразность и эффективность такой модели и исследованных подходов к ее проектированию накоплен опыт работы по созданию программ с региональным компонентом содержания образования в рамках Кубани. Чо 3 города Армавира Краснодарского края совместно с АГПИ, АМИУУ и КЭЦРО. Научные идеи и выводы неоднократно обсуждались на экспертном совете при Краевом управлении народного образования, в Краснодарском экспериментальном центре развития образования КЭЦРО, на городских и краевых научнопрактических конференциях, на межрегиональных семинарах, проводимых на базе РЭПП. Отдельные материалы исследования выносились диссертантом в качестве предложений как участника группы разработчиков по созданию нормативных актов, касающихся создания краевых экспериментальных педагогических площадок, что подтверждается соответствующими актами и справками. По проблемам диссертационного исследования автор неоднократно выступал на научнопрактических конференциях разного уровня краевых , , гг. Краснодар, межрегиональных г. Армавир, г. Курганинск, г. Майкоп, г. Кропоткин. Диссертантом по данной проблеме опубликовано работ. Одновременно в качестве руководителя РЭПП подготовлены и опубликованы 3 оригинальных программы, одна из которых включена в вариативную часть базисного учебного плана школ Кубани как обязательная. Совместно с АГПИ издано учебное пособие Краткий теоретический курс по общей педагогике, в котором нашла отражение решаемая проблема. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Она изложена на 1 страницах, содержит рисунков и таблиц. Список литературы насчитывает 7 наименований. Приложение состоит из 9 документов, имеющих прикладную значимость страниц. Глава 1. Реформирование системы народного образования в нашей стране, начавшееся в е годы, особенно активизировалось к началу х годов текущего столетия. В настоящее время идет, по сути, становление новой системы образования в России, вектор развития которой ориентирован на вхождение в мировое образовательное пространство. Происходит смена образовательных парадигм изменяется содержание образования, апробируются новые подходы к воспитанию учащихся, появились учебные заведения нового типа, формируется новый педагогический менталитет. Вместе с тем, обращаясь к ретроспективному анализу исследуемой проблемы, уместно напомнить высказывание Н. К. Гончарова Современные проблемы педагогики не могут основательно решаться без критического осмысления всей истории педагогики. Сущность процесса или явления раскрывается в историческом развитии, а само явление становится понятным на общем фоне истории педагогики .