Организационно-педагогические условия стратегического планирования развития профессионального училища

• Автор: Трунова, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 219 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3 стр.

ГЛАВА 1. СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА КАК ОРГАНАЗИЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. стр.

1.1. Особенности процесса стратегического планирования

развития профессионального училища. стр.

1.2. Отечественный и зарубежный опыт стратегического планирования развития профессиональных учебных заведений стр.
1.3. Методическое обеспечение процесса стратегического планирования развития профессионального училища стр.

Выводы по первой главе. стр.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧИЛИЩА.1 стр.
2.1. Маркетинговые исследования как составляющая методики стратегического планирования развития

профессионального училища.3 стр.

2.2. Анализ интересов участников рынка образовательных
услуг или социальных партнеров 7 стр.
2.3.Использование разных видов анализа в стратегическом
планировании развития профессиональных училища5 стр.
Выводы по второй главе9 ар.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.2 стр.
БИБЛИОГРАФИЯ


Для формулировки дефиниции «профессиональное образование» к вышеизложенному определению Б. С.Гершунского мы добавляем: «непосредственно связано с производством и оказывает на него заметное влияние». Система образования» у B. Спрос рождает предложение. Но при этом автор выдвигает обязательное специфичное условие зарождающихся рыночных отношении в образовательной сфере: «необузданной стихии спроса и предложения должны соответствовать точно выверенные и прогностически доказательные политика и стратегия образования, тонко и чувствительно улавливающие назревающие объективные тенденции в обществе» [, с. Прогностические и стратегические подходы и методы предопределяют перспективы развития как целостной системы образования, так и ее отдельных образовательно-воспитательных подсистем» [, с. Гершунский Б. Функции управления, по существу, такие же древние, как само общество. Планирование — функция выбора цели. Цель вызывает организацию! Организация вызывает систему» [, с. Информация, активно участвующая в принятии управленческих решений, становится важнейшим ресурсом. Подводя итог вышеизложенному, полагаем, что стратегическое планирование развития профессионального является организационнопедагогической проблемой, обсуждение которой развернем в параграфах этой главы. В юношеском возрасте молодые люди с особой остротой начинают ощущать потребность в утверждении себя среди сверстников и коллег по полученной профессии, в оценке их профессиональных возможностей и появившегося небольшого опыта. Утверждаясь в новой социальной позиции, молодой человек или девушка готовы активно включиться в профессиональную деятельность, позволяющую им проявить себя и ощутить финансовую самостоятельность. Они стремятся к самовыражению и самореализации, испытывая глубокое чувство неудовлетворенности от отсутствия внимания к своей личности, от невостребованности и нереализованное™ своих возможностей. В связи с этим наступает разочарование в полученной профессии. Сказанное выше определяет одну из важнейших задач построения современного отечественного базового профессионального образования — создания условий для социальной защиты молодых людей и развития личности молодого человека, получающего базовое профессиональное образование через содержание образования и реализацию им собственных социально значимых интересов, индивидуальных способностей и возможностей. Полноценное социальное развитие в этом возрасте обеспечивает дальнейшее формирование личности, раскрывает индивидуальность в творческой деятельности на последующих этапах профессионального роста. Одним из условий, обеспечивающих развитие личности в учебном процессе базового профессионального образования — получение востребованной на рынке груда профессии. Динамика рынка труда в связи с развитием рыночных отношений имеет вполне определенные тенденции, хорошо прослеживаемые в развитых странах и начинающие проявляться в России. Потребности общества и личности представляют собой «социальный заказ» на подготовку специалистов. Определение методов фиксации общественных запросов и трансформация их в педагогические цели — одна из задач учреждения начального профессионального образования, реализовать которую призвано стратегическое планирование развития профессионального училища. Появление в -х годах методов стратегического планирования развития учреждений начального профессионального образования, применение которого началось в начале -х годов, обусловлено развития в стране рыночных отношений и ростом изменений внешней среды училищ. Принципиальным отличием этого от других видов планирования является концентрация на явлениях, происходящих, с одной стороны, во внешней среде, а с другой, — на процессах происходящих внутри образовательного учреждения. Выявление сущности изучаемого процесса начнем с понятия «развитие». В диссертационном исследовании В. Юсупова развитие «вообще» определено как кардинальное структурное преобразование того, что развивается. Целенаправленные и кардинальные изменения в образовании не могут происходить сами собой.