Педагогические условия процесса интенсивного обучения специалистов национальному языку в русской языковой среде

• Автор: Исмаилов, Эльхан Эюб оглы
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 113 с.

1.1. Интенсивное обучение специалистов национальному языку в русской языковой среде как педагогическая проблема
1.2. Функции процесса обучения специалистов национальному языку в развитии навыков социального общения

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация работы по развитию навыков социального общения в процессе интенсивного краткосрочного обучения специалистов национальному языку в русской языковой среде
2.1.Отбор содержания курса национального языка, его структурирование на этапах обучения
2.2. Особенности работы преподавателя в процессе поэтапного обучения речевым умениям в единстве с навыками социального общения

Выводы по второй главе.

Заключение .

Литература


На третьем этапе проводился формирующий эксперимент на краткосрочных курсах азербайджанского языка в Азербайджанском обществе интеллигенции и культуры Апшерон г. Калининград, в Азербайджанском педагогическом институте иностранных языков, в центре суггестопедии при Азербайджанском институте нефти и химии ныне Нефтяная академия в г. Баку, в Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота обобщались результаты исследования разрабатывались дидактические требования к методическому обеспечению процесса интенсивного краткосрочного обучения специалистов нерусской национальности национальному языку на примере азербайджанского языка в русской языковой среде. Осуществлялось оформление теоретических и экспериментальных результатов исследования. Базой исследования являлись Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота, Азербайджанское общество интеллигенции и культуры Апшерон г. Калининград, Азербайджанский педагогический институт иностранных языков, Нефтяная академия г. Баку. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходной позиции, применением комплекса взаимодополняемых методов исследования, сочетанием качественного и количественного анализа полученных данных, использованием современных концепций и передового педагогического опыта, спецификой структурирования методического обеспечения, направленного на развитие речевых умений в единстве с навыками социального общения, положительными результатами длительного экспериментального исследования, апробацией результатов в различных учебных заведениях. Научная новизна и теоретическая значимость исследования.