Подготовка студентов вузов к иноязычной речевой коммуникации на основе ролевых игр

• Автор: Пузырева, Галина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 199 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки студентов вузов к иноязычной речевой коммуникации на основе ролевых игр

1.1. Иноязычная речевая коммуникация как междисциплинарная проблема исследований

1.2. Ролевая игра как метод обучения иноязычной речевой коммуникации

1.3. Модель подготовки студентов к иноязычной речевой коммуникации на основе ролевых игр

Выводы по первой главе.

Глава 2 . Опытно экспериментальная проверка эффективности модели ПО подготовке студентов вузов К ИНОЯЗЫЧНОЙ речевой КОМхЧупикации

2.1. Описание констатирующего этапа эксперимента.

2.2. Содержание и результаты формирующего этапа эксперимента.

Выводы по второй главе

Заключение
Библиографический список использованной литературы.
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Э. Холл утверждает, что культура сама по себе является коммуникацией, а коммуникация - культурой [ 7]. Дж. Моул считает, что различие культур остается невидимым до тех пор, пока не происходит столкновений с другими культурами, после чего это различие быстро проявляется |]. Важным условием успешной коммуникации является, по мнению О. Коммуникация представляет собой творческий интуитивный акт, в основе которого лежит врожденная и неотъемлемая человеческая потребность в общении []. Во-вторых, термин межкультурная коммуникация достаточно широко распространен в современной методической науке, и его трактовка дана весьма четко. Этим термином определяется адекватное взаимопонимание двух участников коммуникативного акта, принадлежащего к разным культурам []. М. Б. Бергельсон считает, что коммуникативные взаимодействия могут быть успешными или могут закончиться коммуникативным провалом. Это зависит от культурно обусловленной взаимной коммуникативной компетентности участников коммуникативного баланса между общим и различным в их процессах восприятия и символьных системах. В процессе коммуникации происходит обмен сообщениями, то есть осуществляется передача информации от одного участника другому [0]. Так как люди не умеют общаться непосредственно с помощью электрических импульсов, посылаемых от одного мозга к другому, информация кодируется с помощью определенной символьной системы, передается и затем декодируется, или - шире - интерпретируется адресатом сообщения. Коммуникация имеет место всегда, когда какому-либо поведению или его результату приписывается некоторое значение, и они выступают как знаки или символы. Из всех видов знакового (символьного) поведения в человеческом сообществе важнейшими являются использование языка (вербальная коммуникация) и сопровождающее не-словесное поведение (невербальная, паравербальная коммуникация) [9,,6,0]. Среди основных понятий теории речевой коммуникации выделяются: язык, речь, мышление, речевая деятельность, речевое действие, речевая ситуация, форма и типы речевой коммуникации и др. Остановимся на интерпретации тех из них, которые являются значимыми для нашего исследования. Язык является важнейшим средством общения, орудием познания, инструментом мышления. Благодаря этому коммуникация между людьми является важнейшим механизмом становления человека как социальной личности, средством влияния общества на личность. Как отмечал Л. Л. Леонтьев, субъект деятельности всегда является «коллективным субъектом», а отнюдь не изолированным индивидом, что и делает общение внутренним моментом деятельности []. Язык может рассматриваться как инструмент для организации смыслов, продуцируемых в результате мыслительной, эмоциональной и миросозерцательной деятельности человека, и как средство передачи этих смыслов от одного коммуниканта к другому []. Связь естественного языка и культуры заключается в том, что язык способствует идентификации объектов окружающего мира, их классификации и упорядочению сведений о нем; помогает правильно оценить объекты, явления и их соотношение; облегчает адаптацию человека в условиях окружающей среды; способствует организации и координации человеческой деятельности; позволяет получить психологическую поддержку правильности своих действий от других членов языкового коллектива. Язык является неотъемлемой частью духовной культуры человечества. Во многих языках слова «язык» и «речь», точно так же как и в русском различаются - language/ speech (англ. Sprache/ Rede (нем. Если язык понимается как система знаков, единицы которой и отношения между ними образуют иерархически упорядоченную структуру, то термин «речь» используется в двух значениях. Во-первых, речью называется один из видов коммуникативной деятельности человека: использование языка для общения с другими людьми. В этом смысле речь - конкретная деятельность, выражающаяся либо в звуковой, либо в письменной форме. Во-вторых, речью называется результат деятельности - текст. Таким образом, в слове «язык» преобладающим значением является «система, структура», а в слове «речь» - деятельность.