Организационно-педагогические особенности управления повышением квалификации педагогических кадров

• Автор: Шкунова, Валентина Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

ПОВЫШЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1.1. Роль и место повышения квалификации педагогических кадров

в системе непрерывного профессионального образования.

1.2. Современные педагогические проблемы системы повышения квалификации работников образования

1.3. Организационные особенности образовательного менеджмента

в системе повышения квалификации

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1. Организационная модель управления повышением
квалификации педагогических кадров
2.2. Социальнопедагогические условия управления повышением квалификации педагогических работников.
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
3.1. Диагностика готовности педагогических работников к инновационному обучению.
3.2. Результаты обучения и тиражирования педагогического
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


На втором этапе (-) продолжалось изучение деятельности факультета повышения квалификации ВГИПИ и педагогических коллективов профессиональных образовательных учреждений Нижегородской, Ивановской, Пермской, Челябинской и других областей, на основании чего была скорректирована основная идея исследования: развитие системы педагогического менеджмента в учреждении повышения квалификации (ФПК ВГИПИ) как центре непрерывного профессионального образования. Были уточнены методологическая и теоретическая основа исследования, противоречия, проблемы и сформированы цель, объект и предмет исследования; завершена разработка организационной модели управления ФПК ВГИПИ как центра непрерывного профессионального образования; осуществлено представление результатов формирующего эксперимента на ежегодных научно-практических конференциях, проводимых ВГИПИ, а также формулирование основных выводов эксперимента по материалам апробации, изучения и обобщения его результатов. На третьем этапе (-) осуществлялось последовательное внедрение результатов исследования в практику управления ФПК ВГИПИ и других учебных заведений; развитие идеи исследования и коррекция организационной модели управления повышением квалификации в аспекте интеграции всех уровней профессионального образования. Часть результатов исследования была представлена в статьях автора. Были оформлены материалы диссертационного исследования (), завершена подготовка диссертации к защите. Теоретическая значимость работы. Полученные в ходе исследования результаты вносят научный вклад в разработку проблем управления в системе повышения квалификации и, выделяя педагогические аспекты, позволяют по-новому спроектировать процесс управления развитием учреждения повышения квалификации в условиях непрерывного образования, опираясь на разработанный в диссертации исследовательский арсенал: методологические основания, идею исследования, сущностные характеристики исследуемого предмета (систему понятий), принципы, положенные в основу построения организационной модели управления развитием учреждения повышения квалификации, оценки эффективности управления. Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются опорой на методологию системного и деятельностного подходов, использованием комплекса взаимодополняющих методов исследования, адекватных целям и задачам, гуманитарной природе изучаемого явления; воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных экспериментальных данных, работой автора в качестве куратора экспериментальной педагогической площадки - факультета повышения квалификации и переподготовки Волжского государственного инженернопедагогического института. Модель педагогического управления повышением квалификации педагогических кадров, включающая организационную модель управления учебным заведением (факультетом повышения квалификации) и модель управления повышением квалификации на уровне коллектива и личности. Система методического обеспечения непрерывного повышения квалификации педагогических работников (системный учебный план, программы обучения управленческо-педагогической деятельности, планы и программы рефлексивных семинаров, дифференцированные по категориям педагогических работников, и др. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе опытно-экспериментальной работы в Волжском государственном инженернопедагогическом институте, в учреждениях начального профессионального образования Нижегородской, Пермской, Ивановской и других областей. Основные положения диссертационного исследования были изложены автором на российских (Нижний Новгород, ,; Екатеринбург, ), региональных (Нижний Новгород, ) научно-практических и научно-методических конференциях, на ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях, а также многократно обсуждались на заседаниях кафедры управленческо-педагогической деятельности Волжского государственного инженерно-педагогического института. Всего по теме диссертационного исследования опубликовано научных работ. Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающий 4 наименований, и приложения.