Методика преподавания психологии в системе профессиональной подготовки студентов технического вуза

• Автор: Иевлева, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 175 с.

1. ПРОБЛЕМА И РОЛЬ ГУМАНИТАРНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ.
1.1. Проблема гуманитаризации высшего образования
1.2. Обучение как управляемое формирование умственных действий
1.3. Соотнесение и сочетание различных подходов к построению обучения
1.4. Активные методы обучения.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕСТТРЕНАЖЕРНЫХ СИСТЕМ
2.1. Методологические основы проектирования тесттренажерных систем субъектогенетической ориентации
2.2. Варианты построения тесттренажерных занятий.
2.2.1. Занятия с использованием тестов
2.2.2. Занятия с использованием тренинговых заданий.
2.2.3. Разбор конкретных ситуаций, игровые формы обучения
3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕСТТРЕНАЖЕРНОЙ СИСТЕМЫ
3.1. Влияние на психосемантические преобразования субъектного опыта различных дидактических форм и режимов организации занятий
3.2. Качественноколичественные психосемантические показатели преобразования субъектного опыта 9
3.3. Проявления субъектной позиции учащихся в ходе
психосемантических преобразований их опыта под воздействием тесттренажерных занятий 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ЛИТЕРАТУРА


Рассматривая обучение как форму социального воздействия, можно считать обучение процессом управления психическим развитием человека. Педагогическую технологию составляют процессы целеполагания, информирования, прогнозирования, принятия решения, организации исполнения, коммуникации, контроля и коррекции. Управление психическим развитием учащихся состоит в последовательном переводе их из одного психического состояния в другое. Обучаемый и обучающий выступают в качестве субъекта управления по отношению к другим и к себе. Позиция студента в качестве субъекта управления и самоуправления решающий фактор развития его личности. В качестве критериев эффективности обучения и воспитания рассматриваются содержание и уровень сформированности у студентов основных функций управления. Социальное и профессиональное становление личности студента рассматриваются как формы его психического развития. В.А. Якунин полагает, что общим принципом педагогического управления должен стать перевод студентов из созерцательной и исполнительской позиции в позицию активного субъекта деятельности. При этом он указывает на особое значение общения как составляющей образовательного процесса 5. В.А. Якунин пишет, что различие типов обучения обусловлено прежде всего применяемыми способами управления в единстве его функций 5. Например, целью проблемного обучения является процесс решения задач и проблем. В активных методах обучения преобладают организационнокоммуникативные аспекты обучения. В традиционном обучении наибольшее внимание уделяется содержанию передаваемой информации. В.А.