Комплексные лабораторные работы как инновационная форма обучения младших инженеров в колледжах ОРТа

• Автор: Нисензон Рубен
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 135 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Лабораторные работы в профессиональной подготовке младших инженеров в технологических колледжах ОРТа II
1.1. Проблемы совершенствования профессиональной подготовки младших инженеров
1.2. Инновационные формы как средство повышения качества профессиональной подготовки младших инженеров
1.3. Структурнофункциональная модель комплексных лабораторных работ.
1.4. Специфика учебной деятельности студентов и преподавателей при проведении комплексных лабораторных работ.
Глава 2. Содержание и методика опытноэкспериментальной
работы.
2.1. Программа проведения эксперимента.
2.2. Анализ результатов исследования.
Заключение.
Библиографический список
Приложения
Актуальность


Я. Ляудис, Л. С. Подымова, В. G. Bassett, N. Gross и др. Методы исследования. В диссертации использовались теоретические (абстрагирование, моделирование и др. Выбранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа. Первый этап (-) - изучение и анализ психологопедагогической и методической литературы по проблеме исследования, определение методологических основ и понятийного аппарата исследования. Гидропривод». Третий этап (-) - разработка методики проведения эксперимента, проведение формирующего эксперимента, подведение итогов исследования и оформление диссертации. Гидропривод». Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны и внедрены в учебный процесс колледжа им. Сингаловского комплексные лабораторные работы как инновационные формы обучения при подготовке младших инженеров. Подготовлены и внедрены методические рекомендации для преподавателей, ведущих учебные занятия по гидравлике: разработана программа курса "Техническая термодинамика". России (в системе начального и среднего профессионального образования). Обоснованность и достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается исходными методологическими положениями, применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта, ссылками на аналогичные выводы других исследований; повторимостью и воспроизводимостью результатов исследования. В опытно-экспериментальной работе принимало участие две группы студентов по человек в течение четырех лет. Таким образом, экспериментом было охвачено 0 студентов. Апробация и внедрение результатов исследования. Улучшение образования с помощью технологических путей» (ORT, Rexobot, ), педагогической конференции по проблеме «Учитель в технологическом воспитании» (Израиль, ), повышении квалификации преподавателей колледжей ОРТ а (ORT Сингаловского, ); совещании в колледже по проблеме «Улучшения профессиональной подготовки студентов на основании результатов государственных экзаменов» (OR T Сингаловского. Материалы диссертационного исследования, разработанные автором программы, а также комплексные лабораторные работы используются в колледжах ОРТа Израиля. Комплексные лабораторные работы как инновационная форма обучения, способствующая эффективной профессиональной подготовке младших инженеров в колледжах ОРТа Израиля. Дидактическая модель комплексных лабораторных работ включает зри уровня: обучающий уровень обеспечивается выполнением основных лабораторных работ; развивающий - взаимосвязанных усложненных и компьютерных лабораторных работ, контролирующий - зачетных лабораторных работ; каждый из уровней включает репродуктивные и творческие аспекты освоения профессиональных знаний и умений студентов. Методика преподавания гидравлики при подготовке младших инженеров в колледжах Израиля с использованием комплексных лабораторных работ. Глава 1. Проблемы совершенствования профессиональной подготовки в технологических колледжах Израиля является как предметом широких дискуссий ученых, так и задачей совершенствования деятельности педагогов в колледжах. Все проблемы совершенствования подготовки можно условно разделить на несколько направлений. Первое направление связано с проблемами научно-технической революции, которая характеризуется как технологическая и требует подготовки специалиста, конкурентоспособного на современном рынке труда. Отсюда - соответствующая политика государства по развитию новых специальностей и профессиональной подготовки специалистов. Вопросами социальной политики в подготовке младших инженеров в технологических школах Израиля занимались Д. Айзенберг, Ш. Вакса, Т. Дова и др. Их исследования связаны с влиянием НТР на современное производство, выявлением новых перспективных профессий и специальностей, обусловленных усовершенствованием технологических процессов. Второе направление связано с тем, что появляющиеся новые технологии требуют нового содержания образования - оно становится развивающимся и развивающим.