Аналогия как средство теоретического освоения студентами дисциплин педагогического цикла

• Автор: Соловцова, Ирина Афанасьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Оглавление.
Введение.

Глава 1. Теоретические основы применения аналогии в педагогике.

1.1. Аналогия как метод научного познания1

1.2.Сущность и классификация педагогических аналогий Выводы к главе 1

Глава 2. Особенности применения аналогии в процессе обучения студентов педагогике

2.1. Возможности аналогии в процессе освоения студентами дисциплин педагогического цикла

2.2. Этапы и уровни применения аналогии студентами при

изучении педагогических дисциплин1

Выводы к главе 21

Заключение1
Литература


С. ). Поэтому с точки зрения методологии целесообразно дифференцированно подойти к анализу понятия “аналогия”, а затем обобщить результаты анализа и сформулировать определение аналогии, наиболее полно отвечающее задачам исследования. Базовым во всех случаях является общенаучное определение аналогии: “Аналогия (греч. Хыуш - пропорция, соразмерность) -соответствие элементов, совпадение ряда свойств или какое-либо иное отношение между предметами (явлениями и процессами), дающее основание для переноса информации, полученной при исследовании одного предмета - модели, на другой - прототип” (7. С. ). Аналогия выступает здесь в качестве понятия, выражающего частичное или полное подобие между различными предметами, явлениями, ситуациями, процессами, проблемами в тех или иных свойствах, функциях, соотношении элементов. К.Б. Батороев определяет этот аспект понятия “аналогия” как отношения объективного подобия (. С. -). Данное толкование термина «аналогия» является определяющим при разработке этого понятия самыми различными отраслями науки. В формальной логике аналогия рассматривается как особая форма умозаключения. Аналогия - умозаключение о принадлежности предмету определенного признака (то есть свойства или отношения) на основе сходства в существенных признаках с другим предметом. В форме такого умозаключения осуществляется приписывание предмету свойства или перенос отношений» (. С. 3). V / "¦! Рп; объект а, кроме того, обладает свойством Рп+1. Ьг. Ь существуют одинаковые отношения К1, в системе а, кроме того, обнаружено отношение И. Вероятно, и между элементами системы Ь также существует отношение К2. Данный раздел логики устанавливает также строго определенный порядок умозаключений по аналогии. В диалектической логике справедливо указывается на ограниченность подобного понимания умозаключения по аналогии. Здесь приведенные выше формы умозаключений представляются как частные случаи выводов по аналогии, а круг умозаключений по аналогии существенно расширяется за счет других форм выводов. Структура этих выводов настолько разнообразна, что не представляется возможным привести их все в одной работе, хотя такие попытки предпринимались (см. Главное же заключается в том, что аналогия в диалектической логике трактуется не как формальное умозаключение, а как эвристический выводу дающий выход на новые знания. Здесь особенно важным представляется “сходство несходного”, т. Правила заключений по аналогии, разработанные в логике, являются основой для применения аналогии в других отраслях научного знания, в т. Особое внимание исследователей, работающих в области логики, привлекает проблема достоверности выводов по аналогии, тесно связанная с вопросом о месте умозаключения по аналогии по отношению к индуктивным и дедуктивным умозаключениям. А.И. Уемов классифицирует все умозаключения по признаку совместимости предметов, к которым относятся посылки и заключения. Аналогия выделяется им как особый вид умозаключения, поскольку заключение здесь относится к другому предмету, чем тот, о котором говорится в посылке. Индукция и дедукция объединяются им в один вид на том основании, что их выводы относятся к предметам того же класса, что и те, о которых идет речь в посылке (7. С. ). Другие авторы (Д. П.Горский, А. А.Ивин), беря за основу критерий достоверности вывода, считают аналогию вариантом индуктивного умозаключения, так как индукция, по их версии, - это переход от достоверного знания к проблематичному (. С. ; . С.6). Третьи (К. Б.Батороев) отводят аналогии промежуточное место между индукцией и дедукцией (. С. ). Но при этом авторы всех названных классификаций, исходя из отношения аналогии к дедукций, дающей достоверное заключение, и индукции, дающей заключение предположительное, отмечают вероятностный характер выводов по аналогии. Однако в ряде работ по логике, где исследуется лишь логическая структура процесса умозаключения по аналогии, говорится о возможности достоверных умозаключений по аналогии при наличии определенной структуры умозаключений. Так, А.