Педагогическое наследие Г. Г. Нейгауза в профессиональной подготовке учителя музыки

• Автор: Марченко, Ирина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 128 с.

Содержание
4 Введение.
Глава 1. Теоретические основы творческого наследия Г.Г.Нейгауза как педагогической системы.
1.1 .Философскоэстетические основы педагогики Г.Г.Нейгауза
1.2.Идеи развивающего обучения и их реализация
в творческом наследии Г.Г.Нейгауза
1.3.Педагогика сотрудничества как
фундамент межличностных отношений.
в музыкальном образовании
1.4.Педагогические принципы Г.Г.Нейгауза
в профессиональной подготовке учителей музыки
Выводы по главе 1
Глава 2. Реализация творческих принципов и методов Г.Г.Нейгауза в профессиональной подготовке учителя музыки
2.1. Методика построения музыкального обучения студентов педвузов на основе педагогических принципов и методов Г.Г.Нейгауза.
2.2.Организация, ход и результаты
экспериментальной работы
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиография


Нейгауза и особенности их применения в профессиональной подготовке учителя музыки. Мы исходили из следующей гипотезы: творческое наследие Г. Г.Г. Нейгауза в их взаимосвязи с общедидактическими принципами развивающего обучения, б) методах развития музыкального мышления (иллюстративные, пояснительные, поисковые, проблемные, творческие). Изучить философско-эстетические основы педагогики Г. Г.Нейгауза. Проанализировать и систематизировать творческое наследие Г. Г.Нейгауза с точки зрения ведущих направлений современной общей педагогики. Разработать и экспериментально проверить методику обучения студентов музыкально-педагогических факультетов на основе применения педагогических принципов и методов Г. Г.Нейгауза. Методологической основой исследования явились: эстетикофилософское учение о «цельности» человека, о единстве нравственного и эстетического, науки и искусства (Вл. Соловьев, Н. А.Бердяев, Л. С.Выготский, Н. И.Киященко и др. Б.В. Асафьев, Ю. В.Келдыш, Е. М.Орлова и др. П.Я. Гальперин, Н. В. Кузьмина, З. А.Решетова, А. Н.Леонтьев, Л. С.Выготский и др. В.В. Давыдов, Л. В.Занков, Д. Б.Эльконин, и др. А.М. Матюшкин, М. И.Махмутов, В. Оконь и др. Ш.А. О.С. Газман, В. И.Додонов, В. И.Журавлев и др. Б.В. Асафьев, Н. А.Ветлугина, Д. Б.Кабалевский, В. Н.Шацкая, О. А. Апраксина, Э. Ю.Б. Алиев, Л. Г.Арчажникова, Г. М.Цыпин и др. В процессе исследования нами применялись следующие методы: наблюдение, анкетирование, беседа, анализ, педагогический эксперимент. Научная новизна диссертации состоит в том, что впервые проведены анализ и обобщение практического опыта педагогики искусства с позиций теории обучения и теории воспитания; педагогическое наследие Г. Г.Нейгауза введено в структуру педагогического процесса профессиональной подготовки учителей музыки. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: проведенное исследование позволило перенести в теорию обучения и теорию воспитания опыт педагогики искусства; сформулированы педагогические принципы Г. Г.Нейгауза как вариант принципов художественной дидактики; выявлено соответствие педагогических принципов и методов Г. Г.Нейгауза основным положениям теории развивающего обучения и педагогики сотрудничества, что определило точки соприкосновения общей педагогики и педагогики искусства. Практическая ценность исследования состоит в создании методики занятий по спецдисциплинам со студентами музыкальнопедагогических факультетов на основе применения основных положений педагогической системы Г. Г.Нейгауза; применение педагогических принципов и методов Г. Творческое наследие Г. Г.Нейгауза содержит положительный опыт для современной педагогики, так как многие его положения предвосхищают ведущие направления педагогической науки (развивающее обучение, проблемное обучение, педагогику сотрудничества). Творческое наследие Г. Г.Нейгауза является педагогической системой, так как содержит необходимые структурные элементы: цель - развитие личности обучающихся, задачи - общемузыкальное развитие, формирование высокого уровня эрудиции, нравственное совершенствование обучающихся, развитие техники как средства достижения художественной цели; принципы - развивающего и воспитывающего характера обучения, сознательности, творческой активности и самостоятельности обучающихся, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражения комплексного подхода, проведения обучения на высоком уровне трудности, развития познавательных сил личности, рационального сочетания коллективной и индивидуальной форм работы; методы - иллюстративные, пояснительные, поисковые, проблемные, творческие. УрГПУ, в классе предпрофессиональной подготовки школы №> г. Екатеринбурга, на кафедре музыкального образования Сургутского государственного педагогического института; в процессе обсуждений на кафедре теории, истории музыки и музыкальных инструментов УрГПУ; в ходе выступлений с докладами на конференциях; путем внедрения разработанной автором методики специальных занятий со студентами в практику работы на музыкальнопедагогическом факультете УрГПУ.