Педагогические условия развития учебно-познавательной активности первокурсников факультета физической культуры и спорта

• Автор: Черных, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 206 с.

ВВЕДЕНИЕ
1.1.
1.
ГЛАВА
2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
Понятие и сущность учебнопознавательной активности студентов педвуза
Характеристика возраста первокурсников, особенности его влияния на процесс перехода от школьного к вузовскому обучению
Структура учебнопознавательной деятельности
студентов
Мотивация учения, особенности влияния ее компонентов на учебнопознавательную активность
студентов
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СПОСОБОВ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВОКУРСНИКОВ
Способы развития потребностномотивационной сферы студентов в образовательном процессе Система преподавания как условие развития учебнопознавательной активности студентов
Особенности организации времени жизни студентов в интересах развития их учебнопозчавательной активности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Щукина утверждает, что активность личности это целеустремленное социальное образование, в деятельности и общении черпающее свои резервы 2, С При этом выбор личностью программы действий расценивается как сущностная характеристика активности 6. Активность свойственна человеку. Субъекты являются активными во всех формах жизнедеятельности. Активность, выражаясь и проявляясь в деятельности, изменяет эту деятельность. Активность является характеристикой деятельности. Но это утверждение еще не раскрывает сути самой активности и характеристику ее соотношения с деятельностью. Активность
шире деятельности хотя бы потому, что не всякая деятельность носит активный характер. Психологи Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов рассматривают активность как базовое понятие по отношению к деятельности. По мнению Б. О. Ломова, деятельность есть форма активности, и значит, главным образом, процесс становления личности субъектом деятельности, а не процесс выведения личности из иерархии деятельности 1, С. К.А. АбульхановаСлавская считает, что принципиальное отличие активности и деятельности в том, что деятельность исходит из потребности в предмете, а активность из потребности в деятельности, т. М. В. Бодуков, В. Д. Небылицин, рассматривая активность как способ взаимодействия субъекта со средой, з котором выражается его стремление к ее эффективному освоению, видят в активности качественную и количественную меру взаимодействия человека с окружением с точки зрения динамики и напряженности этого взаимодействия. Качественная и содержательная сторона активности раскрывается в системе действующих потребностей, мотивов, интересов, обусловливающих совершение тех или иных действий и, в целом, освоение субъектом окружающей действительности. Интересна идея активности психического отражения в работах известного психолога Д. Н. Узнадзе, основателя грузинской психологической школы. Главная идея Д. С.0. Любому акту предшествует установка как целостная направленность на какуюлибо активность 7, С. С Таким образом, установка как целостное состояние субъекта выражает прежде всего те формы детерминации деятельности, которые идут от субъекта, и тем самым служат активным началом всякой деятельности, если под активностью понимать совокупность обусловленных субъектом моментов движения деятельности . Основными признаками психической активности являются волевые усилия М. Я. Басов, П. П. Блонский, А. Ф. Лазурский проявление и напряжение энергии В. М. Бехтерев различные формы поведения, обусловленные образованием и применением социальных знаковстимулов Л. С. Выготский наличие установки Д. Н. Узнадзе внимание Н. Ф. Добрынин преломление внешнего через внутреннее С. Л. Рубинштейн избирательность отношений и мера устойчивости личности А. Ф. Лазурский . Большинством авторов активность рассматривается в соотношении с деятельностью. Известный психолог С. Л. Рубинштейн рассматривал активность как самостоятельную категорию. Он разграничивал понятия активность и деятельность. В психологии сплошь и рядом говорят о психической деятельности, отождествляя, по сущестзу, деятельность и активность. Мы различаем эти понятия. Тот факт, что психические процессы, которые носят активный характер и проявляются в деятельности, вовсе не говорит о их тождественности, пишет далее С. Связывая формирование активности с деятельностью, Г. И. Щукина трактует активность как проявление творческого, преобразовательного отношения личности к объектам познания, как процесс, в котором обучающийся занимает активную позицию, позицию субъекта 2. Другую позицию, по которой деятельность и активность не отождествляются, занимает В. В. Горшкова, отмечая, что с одной стороны, не все действия деятельности носят целенаправленный характер, и тогда активность не всегда отвечает условиям деятельности, с другой стороны, целеустремленная активность не всегда совпадает с заданной деятельностью, и тогда активность выходит за ее пределы и регулирует новую деятельность . Активность как бы предшествует деятельности во времени и сопровождает ее в течение всего процесса осуществления. Будучи направленной на деятельность, которая имеет дело с предметом, активность определяется субъектом, является его принадлежностью.