Формирование у будущих учителей направленности на личность ученика в педагогическом общении

• Автор: Клычева, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования у учителей направленности на личность ученика в педагогическом общении
1.1. Категория педагогическое общение в контексте личностно ориентированного образования
1.2. Цели и содержание подготовки будущих учителей к личностно ориентированному педагогическому общению
Глава П. Процесс формирования направленности будущих педагогов на личность ученика в педагогическом общении

2.1. Диагностика направленности учителя на личностную

сферу воспитанников

2.2. Апробация в опытной работе системы

формирования направленности на личность ученика в педагогическом общении

Заключение
Приложение
Библиография


Чтобы такой вид общения стал реальностью, необходимо сформировать у будущих учителей направленность на педагогическое общение с учеником как равноправной личностью. Соответственно, средства реализации такой направленности, являющиеся компонентами педагогического общения, нуждаются в систематизации, анализе и должны войти в систему профессиональной подготовки учителя. России приобщаются к гуманистическим традициям отечественной и зарубежной педагогики, решают задачи в дихотомии "образование - личность". Студенту, будущему учителю в процессе профессиональной подготовки необходимо приобрести личностный опыт педагогического общения, ориентированного на личность ученика. Таким образом, перед нами встала проблема выявления сущности и механизмов личностно ориентированного педагогического общения и условий подготовки будущих учителей к его реализации. Изложенное выше позволяет считать, что проблема научной разработки теоретических и практических подходов к профессиональной подготовке будущих учителей к педагогическому общению в рамках личностно ориентированной педагогической парадигмы является актуальной. Исходя из сказанного, мы определили тему нашего исследования. Формирование у будущих учителей направленности на личность ученика в педагогическом общении". Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих учителей. Предмет исследования - условия Формирования у будущих учителей направленности на личность ученика в педагогическом общении. Цель исследования - разработка научно-педагогических основ подготовки будущих учителей к педагогическому общению, ориентированному на личность ученика. Решение поставленных задач потребовало определить методологическую базу и систему методов исследования. Методологической основой исследования являются современные гуманистические ориентированные концепции образования, раскрывающие пути формирования способностей индивида к активным и позитивным изменениям и к личностному росту в педагогической деятельности. В качестве теоретического основания исследования нами принята концепция личностно ориентированного образования - личностный, деятельностный и средовый подходы к проектированию образовательных систем. Базой исследования были гимназия №5, лицей №8 г. Волгограда и факультет иностранных языков Волгоградского педагогического университета. Исследование проводилось на материале преподавания специальных дисциплин и включало три_этагаа. Первый этап ( - гг. На данном этапе анализировалась отечественная и зарубежная научная литература по исследуемой проблеме, изучался и обобщается педагогический опыт. Определялась общая идея, проблема исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза. Второй этап ( - гг. Формирования у студентов направленности на личность ученика в педагогическом общении, конструирование модели педагогического процесса. Третий этап ( - гг. В соответствии с поставленными задачами исследования применялись методы систематизации фактов, полученных диссертантом, а также представленных в теоретических и экспериментальных работах по проблеме педагогического общения. С помощью метода дидактического эксперимента и сравнительного анализа был исследован процесс профессионального овладения студентами педагогическим общением. Использовались также вспомогательные методы - наблюдение за деятельностью студентов в ходе педагогической практики, анкетирование, экспертные оценки. Достоверность и объективность результатов работы обусловлены методологической обоснованностью логики исследования, разнообразием методов, опытно-экспериментальной работой. Теоретические основы и практика подготовки студентов к педагогическому общению, адекватному целям и технологиям личностно ориентированного образования, имеет свою специфику, отличную от подготовки будущих учителей к взаимодействию с учащимися в знаниево-ориентированном обучении. Направленность на личность ученика означает ориентацию педагогического общения на развитие личностного опыта ученика, его смысловой, эмоционально-ценностной сферы, личностных функций.