Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции

• Автор: Поберезкин, Анатолий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 151 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. Педагогические аспекты военнопатриотического воспитания курсантов школы милиции.
1.1. Научнотеоретические подходы к содержанию понятий образование, обучение, воспитание
1.2. Военнопатриотическое воспитание как основа воспитания личности патриотзащитникгражданин

1.3. Особенности военнопатриотического воспитания курсантов школы милиции

Глава 2. Организационнопедагогические условия военнопатриотического воспитания курсантов школы милиции.

2.1. Обобщенная модель воспитания курсантов

2.2. Формирование профессиональной направленности курсантов школы милиции

2.3. Научноэкспериментальное исследование военнопатриотического воспитания курсантов школы милиции.
2.4. Педагогическое мастерство преподавателя условие успешного военнопатриотического воспитания курсантов
Заключение.
Библиография


Научная новизна исследования. Уточнено содержание понятия "военно-патриотическое воспитание курсантов школы милиции" - как неотъемлемая часть целостного процесса воспитания личности, непрерывного педагогического воздействия, направленного на формирование важнейших сущностных характеристик личности курсанта: патриот - защитник - гражданин. Разработана обобщенная модель военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции, включающая следующие блоки: методологический, методический, проектировочный, функциональный. Теоретическая значимость исследования состоит в разработке научного направления военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции. Практическая значимость исследования. Предложенное научно-методическое обеспечение военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции на основе практико-ориентированного подхода реализовано в Новосибирской специальной средней школы милиции МВД России, а так же в специальных школах милиции городов: Барнаул, Кемерово, Новокузнецк, Омск, Томск, Иркутск, Красноярск. Содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволяют обеспечить разработчиков программ новым содержанием, адекватным ему организационными формами и методами военно-патриотического воспитания в системе МВД; средствами проектирования, построения и реализации военно-патриотического воспитания молодежи. Результаты исследования могут быть использованы при разработке государственных образовательных стандартов по профессиональной подготовке специалистов системы МВД России в федеральном, национально-региональных и школьных компонентах; полученные результаты целесообразно учитывать при разработке различного рода методических рекомендаций для подготовки профессиональных кадров системы МВД. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось через публикацию материалов и выступления на научно-практических конференциях и семинарах. Право, наука, образование: эффективность правотворчества и правореализации" - Новосибирск, г. Проблемы права, науки, образования" - Новосибирск, г. Роль и место гуманитарных и социально-экономических дисциплин в системе юридического образования" - Новосибирск, г. Тенденции развития современной школы: культура, общество, молодежь". Новосибирск, г. Министерство внутренних дел России: история и современность" /к 0-летию образования/. Новосибирск, г. Кроме того, основные теоретические идеи апробировались нами в учебных заведениях: Новосибирской специальное средней школы милиции МВД России, общеобразовательной школе № г. Новосибирска, Сибирском кадетском корпусе, Новосибирском институте внутренних войск МВД России. Глава I. Анализ литературы по проблеме образования позволяет найти множество теорий и методологий, начиная от Платона, который в своем диалоге "Государство" отождествил проблему образования личности с проблемой культуры и на этой основе вывел единство педагогики, этики, политики; а так же внутреннее единство индивида и общества. Все это позволило ему сделать вывод о социальном характере педагогики, для которой развитие и целостность личности совпадают с развитием и целостностью общества (Natorp, Platos Staat und die Idee der Sozialpadagogik). Немецкая классическая философия несущей конструкцией образования считает процесс становления "человеческого в человеке". Для Г. Гадамера образование — "это возрастание к гуманности", складывание человеческого образа, его отпечаток, след (Nachbild) и образец (Vorbild). Образование — это "культивирование человечности", но не накопление моральных заповедей, а становление деятельностных культурных качеств, без которых человек не может быть самим собой. Образование есть постоянный процесс становления образа и одновременно некий результат []. Возвращая понятие древних греков "epimelcia" ("забота") как преобразование ("iransforme") и преображение ("transfigure") себя, М. Фуко говорит о заботе о себе как сердцевине в образовании человека, его "пайдейе" (у греков "paidcia" человека — образование его, работа над своим образом) []. Как отмечал Г.