Теория и практика совершенствования профессиональной подготовки технического лицея на основе рефлексивной технологии

• Автор: Марфин, Сергей Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 248 с. : ил.

Концепция мето дологизации учебной, педагогической и управленческой деятельности

2. Проверка эффективности предложенной инновационной концепции в педагогическом эксперименте. Реализация теоретической модели современного профессионального учебного заведения лицея на практике. Методика и этапы создания центра многоуровневого профессионального образования на примере технического лицея г. Он, обладая чувством патриотизма, сможет соотнести интересы личные и интересы Родины. Способность к самостоятельной работе в реальных условиях, в основе которой лежат развитые рефлексивнодеятельностные способности. Высокая адаптивная способность при смене рабочего места, специальности,

профессии, в основе которой лежит развитая способность к учению и

самообразованию. Развитые коммуникативные способности, способность работы с информацией,
в основе которых лежит сформированное профессиональное мышление, свободное владение понятийным аппаратом профессионального языка. Организационные способности, позволяющие вписываться и вписывать других в сложные системы деятельности, в основе которых лежит способность

системнодеятельностного анализа трудового и производственного процесса.

Как частный случай проявления этой способности, важный для организации

учебного процесса, мы должны отметить умение усваивать, перенимать чужой опыт из реальной ситуации или текстов описаний. Действительно, среди качеств, необходимых специалисту в условиях рынка, называется информационная культура, коммуникативные способности , способность вести переговоры, устанавливать контакты 3, готовность к совместной работе с представителями различных профессий, умение работать с информацией и людьми . Значение коммуникативных способностей определяется, на наш взгляд, тем, что именно в коммуникации в форме текста в знаковом или символическом языке рождается, преобразуется, передается информация знания о реальной ситуации и правилах действия в ней. Таким образом, специалист, обладающий информационной коммуникационной культурой, может активно извлекать информацию из ситуации познавать ситуацию, анализировать ее практически оценивать с точки зрения информации о целях профессиональной деятельности, строить прогнозную информацию и информацию нормативного характера знания о том, как будут или должны развиваться события. Из вышесказанного ясно, что способность производить профессиональные тексты информацию есть не что иное, как внешняя, экстерноризированная

форма профессионального мышления. При этом трудно

переоценить роль письменных текстов и соответствующих способностей при организации учебного процесса, направленного на развитие профессионального мышления. Среди качеств, необходимых современному выпускнику, выделяются и организационные способности, помогающие правильно самоопределиться в реальном совместном трудовом процессе. Организационные способности проявляются в кооперативнодеятельностном видении производственного процесса и на этой основе согласовании его отдельных участников 5, то есть организационная подготовка предполагает, как минимум, способность анализа индивидуальной и коллективной практики, как системы деятельности и, соответственно, владение основными понятиями системнодеятельностного анализа . Навык общения с людьми также признается важным в модели современного выпускника. Общение в отличие от коммуникации предполагает отношение не к тексту только, а в целом к человеку с его потребностной ситуацией, состоянием. Во всех случаях имеется в виду способность специалиста к целостному взгляду на процессы производства, обмена, потребления, способность реально оценить жизнеспособность какоголибо производства в рыночной ситуации, в частности понимать, откуда берутся средства на оплату труда и отчего она зависит, иметь возможность принимать участие в выборе пути предприятия на рынке и в производстве. Оценивая возможности влияния ПО на современную социально
экономическую ситуацию в России, исследователи обращают внимание на актуальность развития, формирования определенных личностных, нравственных качеств, одухотворяющих профессиональный труд, делающих человека активным фактором перестройки социальной среды , на профессиональное становление личности, а не приспособление человека к нуждам конкретного производства. Это и становится целью ПО , 0, 4. Отмечается, что сейчас заказчиком на образование становится человек и заказ формируется не на подготовку рабочей силы, а на воспитание мыслящей, творческой, сознательной, ответственной личности, человека как субъекта
жизнедеятельности 3, 0. Обращается внимание на необходимость отхода при реформировании ПО от
технологического подхода к гуманитарной составляющей, к развитию личности . Подтверждается смещение приоритетов в образовании от реализации целей государства на воплощение личностных потребностей 1. В их основе лежит трудовая мораль и нравственность 0. Именно эти определенные
ценностные качества личности важны в период становления новой России, когда личность, освобожденная от плотной опеки государства, получила возможность выбора своего пути. Каков будет этот выбор, определяют ценности человека. Например, его выбор тактики и стратегии поведения на рынке. Воспитанного человека не смутит парадокс рынка, когда каждый его участник желает иметь дело с честным партнером, но сам при случае может вести нечестную игру.