Теория и методика музыкально-творческого развития специалистов музыкальной эстрады в вузах культуры

• Автор: Черенков, Юрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЭСТРАДЫ В ВУЗАХ КУЛЬТУРЫ.
1 Сущность и специфика музыкальнотворческой деятельности студентов в процессе изучения специальных дис циплин

2 Содержание и структура профессиональной и режиссерской подготовки специалистов

музыкальной эстрады.

3 Синтез искусств как педагогическое условие совершенствование межпредметных связей профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады.
И. АКТИВИЗАЦИЯ МУЗЫКАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЭСТРАДЫ.

1. Методика проблемного обучения в процессе режиссерской

подготовки специалистов музыкальной эстрады

2. Сравнительный анализ эффективности самостоятельных творческих работ в режиссерской подготовке специалистов музыкальной эстрады
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
Список использованной литературы


Материалы исследования использовались автором и группой педагогов при разработке учебных планов специальностей “Музыкальное искусство эстрады” и “ Режиссура театрализованных представлений”, в частности, по инициативе диссертанта включены в учебные планы новые учебные курсы “Режиссура эстрадного музыкального номера и концертной программы”, “Методика работы режиссера с эстрадными оркестрами и ансамблями”, Предложенные диссертантом режиссерские и актерские проблемные задания на основе установления межпредметных связей кафедр эстрадных оркестров и ансамблей и режиссуры театрализованных представлений развивают технологические и духовно-творческие направления целостного процесса профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады и режиссеров театрализованных представлений. Результаты исследования взяты за основу педагогами Новомосковского, Липецкого, Ярославского и других музыкальных училищ. Практические рекомендации могут быть использованы при разработке инновационных педагогических подходов и концепций, касающихся высших и средних специальных учебных заведений, повышения квалификации работников культуры и искусства. Основные положения, выводы и рекомендации исследования прошли апробацию на совместных заседаниях кафедр эстрадных оркестров и ансамблей и режиссуры театрализованных представлений. Достоверность исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; применением комплекса методов, адекватных объекту и предмету исследования, его задачам; логикой исследования, значимостью экспериментальных данных. На защиту выносятся положения, характеризующие систему взглядов автора на процесс профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады: 1. Модель музыкально-творческого развития студентов соответствует структуре профессиональной деятельности специалистов музыкальной эстрады и ориентирована на конечную цель обучения-профессионалыюе творчество в сфере эстрадного искусства. Структура и содержание профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады предполагает единство в освоении актерского, драматургического и режиссерского мастерства с дисциплинами музыкального цикла на всех этапах обучения. Синтез музыкальных и театральных дисциплин способствует более эффективному творческому развитию студентов, совершенствованию межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки специалистов музыкальной эстрады. Методика музыкальнотворческого развития студентов в процессе преподавания специальных дисциплин предполагает профилирование содержания, форм и методов проблемного обучения и использования специально разработанной системы профессиональных заданий, направленных на активизацию музыкально-познавательной и творческой деятельности студентов. Структура диссертации определена в соответствии с целью изадача-ми исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение. ГЛАВА 1. Курс на переориентацию социально-экономических устоев общества поставил вопрос о расширении и укреплении теоретического начала во всех сферах жизнедеятельности человека. Эта задача выдвигается в ряд наиболее актуальных и перспективных. Ей придается особый практический смысл и требуется новый уровень теоретического осмысления, поскольку истоки формирования творческих качеств личности лежат, в основном, в системе профессионального образования. С древних времен и до наших дней искусство занимает важное место в жизни людей. Отражая и обобщая в художественных образах явления и факты жизни человеческого общества, оно является неисчерпаемым источником познания. Искусство обогащает ум и чувства, расширяет кругозор, вдохновляет на действия, открывает широкий простор для наиболее полного и всестороннего проявления всех творческих возможностей и дарований человека. Одним из самых массовых и любимых народом видов искусства является музыка. Она пронизывает все стороны жизни людей, помогает им глубже понять и прочувствовать жизнь, активно влияя на сознание, чувства и волю, формируя их. Еще Аристотель, учитывая эту способность ее, предлагал включить музыку в число предметов воспитания молодежи. Усложненность языка, выразительных средств современного музыкального искусства, как определенного способа мышления, привела к появлению многообразных музыкальных жанров, в том числе и в области музыкальной эстрады, отражающих богатство действительности.