Формирование позитивного самоотношения будущего учителя

• Автор: Давиденко, Любовь Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Славянск-на-Кубани
• Количество страниц: 191 с. : ил.

1.1. Ретроспективный анализ проблемы самоотношения личности и ее понятийного аппарата.
1.2. Структурные модели и взаимосвязь различных компонентов
самоотношения
1.3. Авторская личностноценностная структурная модель
самоотношения будущего учителя и концепция его позитивного формирования.
Глава 2. Организация эмпирического исследования и апробация методики
формирования позитивного самоотношения будущего
учителя.
2.1. Теоретикометодические основания конструирования формирующего эксперимента.
2.2. Методические процедуры формирования позитивного
самоотношения и диагностический инструментарий проводимого
исследования.
2.3. Рефлексивный метод формирования позитивного самоотношения будущего учителя
2.4. Апробация программы спецкурса, формирующей позитивное самоотношение будущего учителя и интерпретация результатов экспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


М. Забродин , опираясь на модель Петровского , пришли к выводам, что в сознании человека, характеристики, описывающие референтность другого, оказались вмонтированы в блок, связанный с выполнением совместной деятельности и включающий в себя также характеристики активности и целенаправленности личности. Ими было выявлено, что структура восприятия другого, задается четырьмя основными факторами эмоциональной привлекательностью деловыми способностями неординарной внешностью и загадочностью. Другой исследователь, К. А. АбульхановаСлавская , характеризует мир отношений как непрерывный процесс становления отношений между людьми и действительностью, которая обуславливает характер, направленность и особенности этих отношений. Автор выделяет межличностные отношения как особый вид отношений личности, раскрывающийся в отношении к другому, называя их субъектсубъектыыми отношениями. Для обозначения межличностных отношений, в психологии используется термин взаимоотношений, понимаемый как результат взаимного восприятия, познания, взаимодействия, влияния, как некий идеальный продукт взаимных отношений. Психология отношений была предметом специального изучения Кроник и Е. А. Кроник . Они в своих исследованиях обратили внимание на то, что по поводу значимого круга общения, существует несколько точек зрения. Они также выделяют характерообразующие связи значимых отношений, определяя их как связи, в которых формируются определенные свойства характера субъекта отношения, как правило, это какоелибо свойство характера другого человека. В аспекте нашего исследования, для выстраивания концептуального подхода к формированию позитивного самоотношения у субъекта и с целью выявления специальных психологопедагогических условий по его формированию, необходимо обратиться к таким понятиям как межличностные отношения, взаимоотношения, межличностное взаимодействие, общепринятой в психологии является точка зрения, согласно которой межличностные отношения определяются с позиции субъективных переживаний взаимосвязей между людьми, проявляющихся в способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Они рассматриваются также как система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и других диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Понятие межличностное взаимодействие употребляется в двух значениях. В широком смысле это личностный контакт между людьми, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок. Широкая трактовка взаимодействия используется для указания на непосредственную взаимосвязь воздействующих друг на друга людей. В узком значении . В.В. Белоус . Известный исследователь в области психологии влияния Р. Чалдини , выделил принципы целенаправленного влияния в межличностном взаимодействии, следование которым приводит к его эффективности. Так, например, принцип взаимного обмена, состоит в том, что на уровне межличностного воздействия сказывается эффективная практика предварительной уступки. Другой принцип, принцип последовательности, согласно которому эффективность дальнейшего воздействия возрастает, так как одной из основных потребностей человека, реализуемых в процессе социального познания, является потребность строить непротиворечивую картину социального мира и своего Я. Принцип социального доказательства проявляет себя в ситуации направленного межличностного влияния, когда становятся эффективными ссылки на похожих других, уже сделавших чтото похожее в аналогичной ситуации. Принцип влияния авторитета и принцип дефицита, основаны на том, что любая высшая попытка ограничить для человека возможность выбора, повышает для человека его субъективную значимость. Рассматривая структуру взаимодействия Д. Б. Ольшанский обращает внимание на взаимосвязь трех компонентов поведенческого, аффективного, когнитивного практического аффективного, гностического Бодалев регулятивного, аффективного, информационного М. В. Лукин . Д.Б. Ольшанский определяет межличностные отношения как взаимную готовность субъектов к определенному типу взаимодействия.