Теория и методика обучения компьютерному прогнозированию в процессе академической подготовки менеджеров туризма

• Автор: Кальней, Владимир Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические подходы к проблемам использования информационных технологий в учебном процессе
1.1. Проблемы глобальной информатизации общества
и задачи системы образования.
1.2. Интеллектуальные обучающие системы,
как перспективное направление в использовании средств новых информационных технологий в процессе обучения.
1.3. Психологопедагогические аспекты использования информационных технологий в учебном процессе
1.4. Теоретические основы эффективности обучающего воздействия информационных технологий
постановка учебной задачи.
ГЛАВА II. Методические основы обучения
компьютерному прогнозированию
2.1. Анализ и общая характеристика учебной деятельности, основанной на применении
новых информационных технологий
2.2. Математический аппарат, положенный в основу
методики компьютерного прогнозирования.
2.3. Характеристика учебных программ, реализующих
обучение студентов компьютерному прогнозированию.
2.4. Обучение студентов сравнительному эксперименту
на базе методов компьютерного прогнозирования
2.5. Итоги опытноэкспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Совокупность методов, обеспечивающих обучение у студентов статистическим способам исследования в процессе обучения компьютерному прогнозированию, включающая решение специальной системы разнообразных задач, индивидуальных заданий, курсовых работ и технологического подхода к их организации. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры “Информационных технологий и туристского программирования”, на Научно-практических конференциях “Актуальные проблемы туризма’”, г. Воскресенск, г. Сергиев Посад, г. Серпухов, год. ГЛАВА I. До начала XIX века основная масса людей была занята в сфере сельского хозяйства. Стратегическими ресурсами этого периода являлись продукты питания. В процессе индустриализации и переселения в города постепенно к середине XX века индустриальное общество окончательно пришло на смену аграрному. Стратегическими стали материальные и энергетические ресурсы. Эти процессы нашли отражение в сфере образования: всеобщее среднее образование, расширение высшего образования, превращение науки в производительную силу. Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой “индустриального” общества “информационным”. В усложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации, в процессе ее накопления, хранения и использования. Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального к информационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт экономики [7, с. Можно выделить основные тенденции современного этапа информатизации общества. Возникают мировые информационные сети, охватывающие все сферы производства и потребления продуктов жизнедеятельности общества. Эти процессы развиваются децентрализованно, что приводит к возникновению конкуренции различных подходов, технологий, стандартов и т. Современный специалист должен владеть компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место как в профессиональной деятельности, так и в быту [8,с. Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм её представления. Информатизация, в широком смысле этого слова, представляет собой процесс реорганизации в жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. Этот процесс включает в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности в различных предметных областях на основе повсеместного распространения информационных технологий. Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости знаний [, с. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественного производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышение требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участников общественного производства. Это означает, что в течении трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. В ближайшее десятилетие ведущими факторами научно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда, совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение личной значимости и ответственности каждого участника общественного производства [, с. Социально-экономическая проблема повышения качества общеобразовательной подготовки студентов за счет использования возможностей средств новых информационных технологий.