Социально-профессиональная адаптация личности в системе "Школа - учреждение НПО - предприятие"

• Автор: Женаев, Анатолий Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 221 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.

ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Проблемы системы образования России в современных социальноэкономических условиях.
1.2. Психологопедагогические подходы в рассмотрении проблемы социальнопрофессиональной адаптации личности.
1.3. Факторы, влияющие на социальнопрофессиональную адаптацию взрослеющего человека.
1.4. Анализ состояния проблемы социальнопрофессиональной адаптации личности по результатам констатирующего этапа педэксперимента

Выводы по первой главе

ГЛАВА И.
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ШКОЛА УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЕ
2.1. Социальнопрофессиональной адаптация личности в системе Школа учреждение начального профессионального образования предприятие
2.2. Реализация системы социальнопрофессиональной адаптации учащихся школы в условиях предпрофильной подготовки социальнопрофессиональное самоопределение..
2.3. Реализация системы социальнопрофессиональной адаптации личности в условиях начального профессионального образования и
предприятия социальнопрофессиональная самоактуализация
2.4. Результаты проверки эффективности процесса социально
профессиональной адаптации в системе Школа учреждение начального профессионального образования предприятие на этапе формирующего педэксперимента.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Специалист должен постоянно совершенствовать свои знания, уметь и желать учиться и переучиваться. В настоящее время стремительно возрастает роль образования, усиливается его влияние на все сферы социальной жизни. Переход от индустриального общества к постиндустриальному и информационному означает, что процессы создания и распространения знания становятся ключевыми. Усиление роли знаний в общественном развитии, постепенное превращение информации в основной капитал принципиально изменяют роль образования в структуре общественной жизни современного мира. Эти процессы в значительной степени опираются на использование и развитие образовательных систем различного уровня: от обычного общеобразовательного учреждения до международных проектов, охватывающих своим влиянием не только несколько стран, но даже целые континенты. В это же время существенно увеличивается значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества не только экономики, но и общества в целом. Российская система образования пока еще способна конкурировать с системами образования передовых цивилизованных стран, однако се преимущества могут быть быстро утрачены, если не будет осуществлена глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования. Именно образовательная политика государства будет определять направления развития и изменения системы образования России в первом десятилетии XXI века. Приоритетами образования для модернизации общества должны быть [7, с. Облегчение социализации молодых людей в рыночной среде через формирование ценностей - ответственность за собственное благосостояние и за состояние общества через освоение молодыми поколениями основных социальных практических умений в области экономических и социальных отношений. Противодействие негативным социальным процессам, таким как распространение алкоголизма, наркомании и криминала в молодежной среде; вытеснение асоциального поведения, борьба с беспризорностью. Обеспечение социальной мобильности в обществе наиболее талантливых и активных молодых людей независимо от их социального происхождения, через освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социальных и экономических ролей, в том числе через развитие специального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Поддержка вхождения новых поколений в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество. Для этого в содержании образования должна занять центральное место работа по развитию коммуникативности через освоение информатики, иностранных языков, через межкультур-ное обучение. Образование должно реализовать ресурс свободы, расширять поле выбора для каждого человека, получающего образование, инвестирующего в себя. Социальный заказ на образование не должен быть только по преимуществу заказом со стороны государства, а должен представлять сумму частных интересов семей и предприятий. Правительство Российской Федерация в конце года утвердило «Концепцию модернизации российского образования на период до года». Отечественная система образования, — отмечается в Концепции, — является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования» [, с. В качестве главного результата в Стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. В результате изменений в социально-экономической жизни общества все больше ощущаются недостатки в работе общеобразовательной системы по социализации выпускников, формированию у них соответствующих общественно-значимых компетенций, владение которыми позволило бы им менее болезненно адаптироваться к условиям рыночных отношений. В этих условиях стало очевидно, что новая социально-экономическая система, утверждающаяся в стране, требует и соответствующей ей новой системы школьного образования.