Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения

• Автор: Бондарь, Владимир Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Г лава 1. Профессиональное становление курсантов как

педагогическая проблема.

1.1. Сущность и особенности процесса профессионального становления курсантов.

1.2. Критерии и модель процесса профессионального становления курсантов

1.3 Выводы из I главы

Глава 2. Реализация комплекса организационнопедагогических условий профессионального становления курсантов военноэкономического вуза

2.1. Педагогическое стимулирование профессионального становления курсантов.

2.2. Профессиональное становление курсантов

в основных видах учебных занятий.

2.3. Пути и средства повышения педагогического
мастерства преподавателей
2.4. Основные итоги дидактического эксперимента по проблеме профессионального становления
курсантов военноэкономического вуза
2.5 Выводы из II главы.
Заключение
Литература


Рубинштейн отмечал, что «линия, идущая от того, чем человек был на одном этапе своей истории, к тому, чем он стал на следующем, проходит через то, что он сделал. В деятельности человека, в его делах практических и теоретических психическое, духовное развитие не только проявляется, но и совершается» (4, с. Можно выделить несколько причин, определяющих важное значение профессиональной деятельности как фактора, оказывающего существенное формирующее воздействие на личность. Личность-продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества. Поскольку профессиональная деятельность признается ведущей у взрослого человека, его формирование в первую очередь должно определяться ее содержанием и специфическими особенностями (, с. Вхождение в профессиональную деятельность означает для личности новую "социальную ситуацию развития" (Л. С. Выготский, Л. И. Божович), которая, как известно, оказывает важное формирующее влияние на человека, существенно изменяет и обогащает его мотивационно-потребностную сферу. Именно профессиональная деятельность позволяет удовлетворить основную гамму потребностей (специальный анализ проведен А. Рое, опирающейся на теорию А. Маслоу). Особое значение он отводит роли деятельности в самоактуализации личности. На этот важный момент в стремлении человека стать личностью через профессиональный труд указывают многие психологи. Так, A. B. Петровский и В. А. Петровский отмечают: «социально оправданный и ценный способ эксплицировать потребность в персонали-зации лежит в трудовой деятельности» (3, с. При этом нельзя представлять себе формирование личности как процесс пассивного приобретения свойств деятельности. Любая деятельность обладает определенной системой признаков. Одни из них воспринимаются человеком и оказывают на него влияние, к другим он остается невосприимчив. Наиболее важное влияние на этот процесс оказывают «внутренние» условия, через которые осуществляется воздействие внешних условий на личность (С. Л. Рубинштейн, A. B. Брушлин-ский). Поэтому одна и та же деятельность может оказывать разное воздействие на человека, приводить к формированию неодинаковых черт и типов личности. Профессиональная деятельность служит одним из значимых способов связи человека с миром, у многих этот способ становится стержнем построения отношений личности с миром и другими людьми. Об этом же пишет и Л. Профессиональные достижения, их оценка окружающими людьми оказывают существенное влияние на формирование многих важных личностных особенностей, таких, как самооценка, уверенность в себе. Сюда же можно отнести и достижение определенного социального статуса, места в обществе. Профессиональная деятельность вносит весьма весомый взгляд в поддержание у человека ощущения благополучия, душевного счастья. В последнее время интерес к изучению особенностей психического развития в период взрослости заметно возрос и это, по-видимому, явилось следствием понимания безграничности личностного развития человека или, по крайней мере, продолжения этого процесса в последующие периоды жизненной и трудовой активности. На это положение обращает внимание, в частности, Е. А.Климов, отмечая, что «концепция психического развития, разрабатываемая в трудах А. Н.Леонтьева, Д. Б.Эльконина, В. В.Давыдова и опирающаяся на представления о смене ведущих типов деятельности, является чрезвычайно плодотворной с точки зрения понимания развития человека как субъекта деятельности, в частности, по-видимому, и на этих этапах, которые связаны не только с подготовкой к труду, планированием, выбором профессионального пути, но и со становлением профессионала» (, с. Процесс формирования личности профессионала обусловливается синтезом, с одной стороны, возможностей, способностей и активности личности, а с другой стороны, требований деятельности, определяемых особенностями содержания, средств, условий, организации. На основе этого синтеза, включения личности в трудовой процесс формируется субъект деятельности.