Педагогические условия подготовки будущих руководителей профессиональных училищ к управлению качеством начального профессионального образования : На примере школы резерва директоров

• Автор: Бердникова, Зинаида Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 169 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ РУКОВОДЯЩИХ КАДРОВ ДЛЯ УЧРЕЖДЕНИЙ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.
1.1. Организация и подготовка инженернопедагогических и руководящих кадров для учреждений НПО
исторический аспект
1.2. Сущность подготовки будущих руководителей профессиональных училищ к управлению качеством начального профессионального образования
1.2.1. Обоснование подходов к подготовке современных руководителей для профессиональных училищ.
1.2.2. Сущность процесса обучения будущих директоров
в школе резерва кадров.
1.2.3. Педагогические условия подготовки будущих директоров к управлению качеством НПО в процессе обучения в школе резерва
кадров
Выводы по главе.
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ДИРЕКТОРОВ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ НПО.
2.1. Показатели и критерии эффективности процесса
обучения будущих директоров в школе резерва кадров
2.2. Методика опытноэкспериментальной работы по проверке эффективности педагогических условий подготовки будущих
директоров к управлению качеством НПО
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Но несмотря на принятые меры по усилению руководства профтехшколой, качество обучения учащихся не соответствовало запросам народного хозяйства, у педагогов и мастеров отсутствовал необходимый профессиональный и педагогический опыт, слабым был уровень их теоретических знаний. В - годах система профессионально-технического образования, несмотря на трудности военного времени, продолжала развиваться, так как являлась надежным источником пополнения рабочего класса. В эти годы создаются индустриальные техникумы, призванные готовить мастеров производственного обучения, во многих техникумах открываются вечерние и заочные отделения, где повышали свою квалификацию мастера-практики. Однако в подготовке преподавательских кадров для профшколы положение оставалось нестабильным. В связи с этим руководители училищ привлекали для преподавательской деятельности выпускников индустриальных техникумов. В послевоенные годы вопросу обеспечения учебных заведений инженерно-педагогическими кадрами, воспитанию их в духе высокой требовательности и ответственности за порученное дело уделялось самое пристальное внимание. Немаловажную роль имело постановление "Об улучшении руководства профессионально-техническим образованием в СССР" [], принятое ЦК КПСС и Советом Министров СССР в июле года. Оно предусматривало, в частности, создание Государственного Комитета Министров СССР по профессионально-техническому образованию на базе действовавшего ранее Министерства трудовых резервов. Одна из главных задач заключалась в том, чтобы, устранив децентрализацию в области руководства этим образованием, расширить руководящие функции созданного комитета. Согласно постановлению Комитету поручалось осуществление контроля за выполнением решений правительства, касающихся подготовки рабочей смены, за тем, как развивается сеть учебных заведений, как в них поставлен учебный процесс. Следующий этап развития и совершенствования системы проф- те-хобразования относится к году. На основании постановления "О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебной заведениях системы профессионально-технического образования" [], принятого тогда ЦК КПСС и Советом Министров СССР, началась реализация мероприятий, предусматривающих постепенное преобразование профтехучилищ в средние ПТУ, где учащиеся, наряду со специалистами, могли бы получать общее среднее образование. В последние годы очень остро встал вопрос о полном обеспечении средних профтехучилищ целенаправленно подготовленными специалистами - инженерами-педагогами, которые должны отвечать требованиям современной профессионально-технической школы. Период х годов характеризуется качествённо новым этапом в развитии профтехобразования - переходом на подготовку рабочих со средним образованием, рабочих широкого профиля. В этих условиях возрастает ответственность инженерно-педагогических кадров за обучение и коммунистическое воспитание молодой смены рабочего класса. Одной из задач нашего исследования являлось выяснение, в какой мере в научной литературе, периодической печати и в педагогических исследованиях нашли отражение проблемы управления в учебных заведениях профтехобразования и подготовки руководящих кадров. Для этого нами всесторонне изучалась соответствующая литература, где данная проблема освещается с позиций как народного, так и профессионально-технического образования. Основное внимание руководителей в -е годы концентрировалось на решении вопросов организационного характера. Если же иметь в виду методологические основы управления, которые лишь только начали ставиться тогда на первый план, то здесь отмечались определенные трудности. Одна из них заключалась в том, что эти вопросы еще не были достаточно разработаны. К тому же, научные труды в данной области практически отсутствовали. Следует однако отметить, что в тот период решались главным образом вопросы, связанные с формированием органов управления профтехобразования, методологические стороны управления не рассматривались. Деятельность руководителей учебных заведений не была исследована в достаточной степени. Как справедливо отмечает в своей диссертации Ю.