Активные методы в смешанном обучении в системе дополнительного педагогического образования

• Автор: Мохова, Мария Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Система дистанционного образования цели и задачи,

формы реализации, проблемы и особенности.

1.1. Основные понятия и определения.

1.2. Современное состояние дистанционного обучения

1.2.1. Место и роль дистанционного обучения в системе образования Российской Федерации.

1.2.2. Дистанционное обучение в ВУЗах США

1.3. Коммуникационные технологии, используемые в дистанционном обучении.

1.4. Понятие эффективности дистанционной формы обучения.

1.5. Уточнение понятия эффективности дистанционного обучения

1.6. Смешанное обучение как способ повышения эффективности дистанционной формы обучения.
Выводы по главе 1
Глава 2. Методические принципы реализации учебных ку рсов
в форме смешанного обучения
2.1. Основные формы обучения, используемые в высшей школе.
2.2. Обзор активных методов обучения
2.3. Обзор психологопедагогических концепций использования активных форм обучения.
2.3.1. Программированное обучение
2.3.2. Методика интенсивного обучения Г.А. Китайгородской
2.3.3. Метод проектов
2.3.4. Проблемное обучение.
2.4. Психологопедагогические основы включения активных
методов обучения в систему дистанционных курсов
2.5. Сравнительные характеристики основных форм обучения
2.6. Методические рекомендации по организации учебного
курса в форме смешанного обучения
2.7. Методические принципы реализации дистанционной части учебного курса в форме смешанного обучения.
2.7.1. Учет уровня мотивации учащихся и сформированности
навыков самостоятельного обучения.
2.7.2. Организационная структура дистанционного курса.
2.7.3. Дидактические принципы организации материала
в теме.
2.7.4. Организация тестирования с выборочным ответом
2.7.5. Примерная схема методической организации курса ДО
Выводы по главе 2.
Глава 3. Организация и основные результаты педагогического
эксперимента по реализации учебного курса в форме
смешанного обучения.
3.1. Условия проведения педагогического эксперимента.
3.2. Цели, содержание, структура курса Методика обучения
информатике в средней школе
3.2.1. Цели экспериментального учебного курса в форме смешанного обучения
3.2.2. Учебный план курса Методика обучения информатике
в средней школе.
3.2.3. Реализация курса. Методика использования активных методов обучения
3.3. Анализ результатов работы слушателей курса.
3.4. Результаты анкетирования слушателей экспериментального
Выводы по главе 3
Заключение.
Список литературы


Однако до настоящего времени модель реализации учебных курсов в форме смешанного обучения в системе дополнительного педагогического образования не нашла должной теоретической разработки и практической реализации, что и обуславливает своевременность настоящего исследования. Актуальность данного диссертационного исследования определяется задачей повышения эффективности дистанционного обучения, отсутствием разработанных методик использования формы смешанного обучения в системе дополнительного педагогического образования. Анализ состояния данной проблемы и степени ее разработанности позволил определить прогностическую направленность и логику данного исследования. Объект исследования: учебная деятельность различных категорий обучающихся в форме дистанционного и смешанного обучения. Предмет исследования: модель реализации учебного курса в форме смешанного обучения в системе дополнительного педагогического образования. Разработать методику организации смешанного обучения с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, сформулировать принципы выбора конкретных активных методов обучения, включение которых в дистанционный курс поможет повысить эффективность обучения. Гипотеза исследования: если дистанционные курсы, используемые в системе дополнительного педагогического образования, реализовать в смешанном обучении, то это повысит эффективность обучения в целом, при этом выбор активных методов обучения может проводиться в соответствии с предложенной автором классификацией, основанной на принципах эффективного научения. Конкретный дистанционный курс будет более успешным, если он построен в соответствии с разработанными автором организационными и методическими принципами. Установить тенденции развития современного состояния дистанционного обучения в рамках высшей школы и в частности в системе дополнительного педагогического образования. Проанализировать опыт использования активных методов обучения в традиционной системе образования. Систематизировать проблемы и особенности использования дистанционных курсов в учебном процессе. Раскрыть возможности смешанного обучения и его место в традиционном учебном процессе. Сформулировать критерии отбора содержания части курса, реализуемого через активные методы обучения. Разработать методические и организационные принципы проектирования учебного курса в форме смешанного обучения. Провести педагогический эксперимент с целью выявления эффективности реализации сформулированных принципов для построения курса в форме смешанного обучения в системе дополнительного педагогического образования. Беспалько В. П., Давыдов В. В., Коржуев A. B., Леонтьев A. H., МашбицЕ. И., Петровский A. B., Попков В. А., Смирнов С. Д., Талызина Н. Ф., Шадриков В. Д. и др. Выготский Л. С., Гальперин П. Я., Ильясов И. И., Кларин М. В., Лернер И. Я., Оконь В. Полат Е. С., Селевко Г. К., Сластенин В. А., Талызина Н. Ф. и др. Андреев A. A., Змеев С. И., Кларин М. В., Китайгородская Г. А., Лернер И. Я., Низамов Р. Я., Пидкасистый П. И., Роберт И. В., Скаткин М. H., Хуторский A. B. и др. Андреев A. A., Вачков И. В., Зайнутдинова Л. Х., Загвязинский В. И., Изотов М. И., Китайгородская Г. А., Кларин М. В., Левитес Д. Г., Пидкасистый П. И., Торн. К., Фалина И. Н. и др. A.A. Берсин Дж. Виштак О. В., Джошемс В. Коул М. О.П. Полат Е. С., Роберт И. В., Романов А. П., Торн К. С.А. Хуторский A. B. и др. Вачков И. В., Емельянов К). H., Завьялова Ж. Кларин М. В., Курбатова М. Б., Ли Д. Магура М. И., Макшанов С. И., Оганесян Н. Т., Панфилова А. П., Рай Л. Торн. Алимов Р. Х., Боревский Л. Я., Григорьев С. Г., Жданов С. А., Кругликов С. Н.Х. Сениченков Ю. Б., Трайнев В. А., Оппенгеймер Т. МГУ им. М.В. На первом этапе (- гг. России и США; была определена теоретико-методологическая основа, объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования. На втором этапе (- гг. Специализированном учебно-научном центре МГУ им. М.В. Ломоносова. Были разработаны методические принципы реализации дистанционных учебных курсов в системе дополнительного образования.