Педагогические условия развития профессиональной компетентности офицеров-руководителей МВД России в процессе повышения квалификации

• Автор: Бастриков, Михаил Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 168 с.

Содержание
Введение
Глава I. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОФИЦЕРОВРУКОВОДИТЕЛЕЙ МВД РОССИИ КАК ПРОБЛЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Структура профессиональной компетентности офицеровруководителей МВД.
1.2. Основные функции офицеровруководителей
МВД в современных условиях.
1.3. Анализ профессиональной компетентности офицеровруководителей МВД.
Выводы по первой главе.
Глава II. ПОДГОТОВКА ОФИЦЕРОВРУКОВОДИТЕЛЕЙ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В ВУЗАХ МВД
2.1. Основные положения повышения квалификации офииеровруководителей МВД.
2.2. Теоретическое обоснование и разработка модели развития профессиональной компетентности офицеровруководителей МВД в процессе повышения их квалификации.
2.3. Экспериментальная проверка модели развития профессиональной компетентности офицеров
ру ко водителей МВД.
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Выявленные педагогические условия позволяют снять противоречие между потребностью практики в подготовке профессионалов и недостаточной разработанностью этого вопроса в теории. Достоверность результатов исследования обеспечена системным подходом к описанию и изучению объекта исследования; комплексным характером методики исследования; строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями проводимого исследования, репрезентативной выборкой участников эксперимента. Основные положения исследования подтверждены проведёнными констатирующим и формирующим экспериментами и апробацией результатов исследования. Апробация полученных результатов. Калининградского юридического института МВД России (; ; ); конференции по проблемам выработки профессионального образования в Военном институте пограничной службы России (Калининград, ); научно-практической конференции по методическому обеспечению учебного процесса в Балтийском военно-морском институте (Калининград, ), научно-практической конференции «МВД России-0 лет» в Академии МВД (Санкт-Петербург, ). Материалы диссертации отражены в 5 научных работах. Глава I. Важнейшим источником комплектования органов внутренних дел квалифицированными специалистами являются высшие учебные заведения МВД России. Среди офицерского состава ежегодно растёт удельный вес лиц с высшим образованием. Однако не смотря на проводимый тщательный профессиональный отбор, на практике не представляется возможным избежать ошибок при наборе абитуриентов, не исключаются полностью ошибки при тестировании, при психологическом обследовании учащихся вузов МВД. В этих случаях, можно предположить, будет возрастать роль формирования как профессионально важных качеств сотрудника, так и профессиональной компетентности и профессиональной пригодности в процессе обучения. Становление специалиста в сложных видах профессиональной деятельности - трудный и длительный процесс. Современный уровень решения задачи формирования профессиональной пригодности и профессиональной компетентности подразумевает активное использование отечественных и зарубежных разработок в области педагогики и прикладной психологии. Проблема профессиональной компетентности всегда находилась в центре внимания исследователей и практиков. Однако те изменения в органах внутренних дел, которые происходят в настоящее время, требуют тщательной разработки содержания этого понятия с современных позиций. Рассмотрим общее понятие компетентности. Компетентность» - от латинского слова «competo», что означает «добиваюсь, соответствую, подхожу» [1, с. В словаре русского языка понятие «компетентность» трактуется как «область вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлён» [9, с. В некоторых словарях «компетентность» иногда определяли как обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо, высказывать веское авторитетное мнение. Сегодня «компетентность» чаще определяют как сочетание психических качеств, как психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно (действенная компетентность), как обладание человеком способностью и умением выполнять определённые трудовые функции. Причины как компетентности, так и некомпетентности могут быть разные: состояния личности, в том числе эмоциональная устойчивость или неустойчивость, хорошее или плохое здоровье и др. Профессиональная компетентность руководителей школ, менеджеров, операторов, офицеров-преподавателей юридических вузов МВД России явилась объектом исследования в отечественных педагогической и психологической науках (Ансйчик A. B., Зазыкин В. Г., Кричевский В. Ю., Лапиков С. Г., Луценко Л. И., Маркова А. К., Машовец С. П., Немова Н. В., Новодворская М. О., Онушкин В. Г., Панарин Л. И., Полонская О. Д., Пу-цов В. И., Сапрыкин B. C., Тонконогая Е. П., Чернышёв А. П., Шакуров Р. Х., Шамова Т. Н. и др. Различные аспекты формирования профессиональной компетентности нашли отражение в работах педагогов и психологов Барабанщикова A. B., Бокаревой Г. А., Иваницкого А. Т., Марищука В. Л., Олейникова B. C., Скопылатова И. А., Слепова В. Я., Фсденко Н. Ф., Юрченко Я. Я. и других.