Формирование социокультурной компетентности будущих специалистов

• Автор: Колова, Светлана Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил

1.1. Состояние проблемы формирования социокультурной компетентности

будущих специалистов в теории и практике педагогики.

1.2. Система формирования социокультурной компетентности будущих

специалистов

1.3. Педагогические условия формирования социокультурной компетент

ности будущих специалистов

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы

2.2 Реализация системы формирования социокультурной компетентности

будущих специалистов

2.3. Оценка и интерпретация результатов опытноэкспериментальной ра
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография
Введение


Основными методами исследования на данном этапе явились теоретический анализ литературы, анкетирование, наблюдение, беседы, методы математической статистики, которые позволили определить исходные позиции нашего исследования. На втором этапе гг. Основными методами исследования при этом явились прогностические экспертная оценка, самооценка и др. Третий этап гг. Методы исследования обсервационные прямое и косвенное наблюдение, параксиметрические анализ результатов деятельности, теоретическое моделирование, методы математической статистики. Математические и статистические методы позволили оценить результаты констатирующего и формирующего экспериментов на различных этапах исследования. Четвртый этап гг. Формирование социокультурной компетентности студентов высшей школы эффективно осуществляется в рамках специальной блочной системы включающей блоки лингвистической и социокультурологической подготовки созданной на основе системнокультурологического подхода. Защищаемые положения определяют новизну, теоретическую и практическую значимость данного исследования. Теоретическая значимость исследования заключается в следующем. Обоснованность и достоверность научных выводов и результатов обеспечивается анализом современных достижений психологопедагогической науки выбором и реализацией системного и культурологического подходов к анализу процесса формирования социокультурной компетентности, репрезентативностью полученных экспериментальных данных систематической проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, количественным и качественным их анализом. Учебное пособие в условиях реструктуризации учебного процесса апреля г. Челябинск на региональной научнопрактической конференции Инновационные методы преподавания социальных и психологических дисциплин Уфа, ноябрь г, а также на научнометодических семинарах Челябинского государственного педагогического университета, факультета лингвистики и кафедры иностранных языков ЮУрГУ в учебных годах. В г. Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в вузе и школе в году Винницкий государственный педагогический университет им. Коцюбинского, Украина в апреле г. Управление организацией развития социальноэкономических систем. Секция управления качеством образования г. Челябинск. В июле ,г. Соединнных Штатов Америки и прошла стажировку по проблемам оценки экономических и культурологических знаний в университете штата Индиана г. Блумингтон, в период мартмай автор исследования участвовала в международном проекте Совета Национального Экономического Образования США, университет Миссиссиппи, под руководством профессора П. Граймса по оценке культурологических и нравственных качеств личности. Глава 1. Проблема формирования социокультурной компетентности будущих специалистов находится на стыке педагогической, методической и лингвистической наук. Ориентированность процесса обучения на формирование социокультурной компетентности у студентов неязыковых специальностей, опыта самообразовательной деятельности будущего специалиста и развитие его культуры, за счт повышения уровня его коммуникативной компетентности, на наш взгляд, должны рассматриваться сегодня в качестве общей стратегии высшего профессионального образования. Дадим теоретикометодологическое обоснование проблемы формирования социокультурной компетентности будущих специалистов и определим терминологическое поле этого процесса, охарактеризовав основные и сопряжнные с ним понятия. Очевидным является тот факт, что процесс формирования социокультурной компетентности в неязыковом вузе будет зависеть от общетеоретических взглядов учных на сущность рассматриваемых понятий и их составляющих. Основными понятиями, используемыми в данном исследовании, являются культура, системнокультурологический подход, социокультурная компетентность. Сопряжнными с ними понятиями являются социокультурное образование, самообразование, готовность к самообразовательной деятельности, коммуникативная культура личности. Как никогда становится важным психологическая составляющая личности, человеческий фактор в обучении языку и включение в понятийный аппарат новой категории вторичная языковая личность.