Организационно-педагогические условия формирования профессионально важных качеств у студентов профессионально-педагогического колледжа

• Автор: Савушкин, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 227 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА I. Теоретический анализ проблемы исследования

1.1. Системноуровневый анализ деятельности мастера производственного обучения.

1.2. Проблемы формирования профессионально важных качеств в педагогике и психологии

1.3. Профессионально важные качества будущего мастера

производственного обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. Опытноэкспериментальное исследование проблемы

2.1. Организационнопедагогические условия формирования ПВК будущих мастеров производственного
обучения
2.2. Модель выпускника профессиональнопедагогического колледжа
2.3. Организация и результаты опытноэкспериментальной
работы.2
Выводы по второй главе.7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.0
БИБЛИОГРАФИЯ


Психологи подчеркивают, что деятельность является единицей жизни, функция ее состоит в том, чтобы ориентировать человека в предметном мире. Деятельность человека протекает среди окружающих его людей, во взаимоотношениях с ними. В каких бы условиях и формах не протекала деятельность человека, ее нельзя рассматривать как изъятую из общественных отношений. При всем многообразии, деятельность отдельного индивида представляет собой систему, включенную в систему отношений общества. Вне этих отношений человеческая деятельность не существует (, с. В психологических работах отмечается, что в обществе человек находит не просто внешние условия, к которым он адаптирует свою деятельность, но что сами эти общественные условия несут в себе мотивы и цели деятельности, ее средства и способы, то есть общество производит деятельность образующих его индивидов (, с. Наиболее глубокое познание окружающего мира происходит только через процессы взаимодействия человека с этим миром, и поэтому человек неизбежно подчиняется его объективным свойствам, связям, отношениям. Значит, механизм управления развитием человека заключается в вовлечении его в многообразные общественные отношения, которые и формируют у него мировоззренческую, общую, профессиональную культуру (, с. В общем виде формирование человеческих качеств можно представить как результат интеграции внешнего воздействия и соответствующих ему форм и направлений внутренней активности. При этом ПВК и их системы выступают в роли тех внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия и требования деятельности (2, с. Различают два подхода к характеристике профессиональной педагогической деятельности. Первый из них можно условно определить как профессиографический, второй - как эргологический. В рамках первого подхода исследователи, опираясь на понятие профессиограммы как документа, в котором описан широкий круг особенностей (сторон) специальности, профессии, ориентируясь на общую схему деятельности, характеризуют собственно педагогическую деятельность. Общепринятой схемы создания профессиограмм пока нет и сами профессиограммы существенно отличаются одна от другой, поскольку они разрабатываются для разных целей. Так, профессиограмма, составленная для профотбора, ориентирована прежде всего на раскрытие необходимых, устойчивых, профессионально важных качеств личности, способствующих эффективной деятельности. Профессиограмма, составляемая в целях профориентации и профконсультации, включает социально-экономические, исторические, производственно-технические сведения о профессии; здесь дается психологический анализ профессиональной деятельности, санитарно-гигиенические условия труда (1, с. Иную специфику имеет профессиограмма, составляемая с целью рационализации профессиональной подготовки. Главной для такой профессиограммы является установка на выявление в первую очередь тех психофизиологических и психических функций, которые могут развиваться по мере овладения профессиональным мастерством. Важнейшей частью такой профессиограммы являются знания, умения и навыки, необходимые для выполнения трудовых функций. И наконец, профессиограмма может составляться для повышения квалификации и переподготовки специалиста. Здесь упор делается на его должностные обязанности, определяемые нормативными требованиями, и в соответствии с ними - на структурнофункциональный анализ его деятельности. При этом структура и характер деятельности рассматриваются с точки зрения специфики тех объектов, на которые она направлена, и в той логике, которая соответствует реальному ходу производственного процесса. Внутренняя картина педагогической деятельности во многом отражена в работах психологов, которые исследуют компонентный состав структуры: блоки, композиционный базис, образующие, составляющие стороны, специфические характеристики и т. Психологический анализ педагогической деятельности во многих работах отражен также в виде профессиограмм. При этом особый акцент делается на изучение профессиональных способностей преподавателя, склонностей его к педагогической профессии, качеств личности.