Междисциплинарное обоснование структуры и содержания профессионального поля деятельности как основы интеграции профессий рабочих и специалистов машиностроительного профиля

• Автор: Колыванова, Алина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 238 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ НАУЧНОГО ОБОСНОВАНИЯ И РАЗРАБОТКИ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

1.1. Основные направления развития проблемы исследования профессионального поля деятельности в условиях

рыночной экономики

1.2. Профессиональное поле деятельности

как педагогическая категория

1.3. Системный подход при моделировании интеграции профессий на основе междисциплинарного обоснования

профессионального поля деятельности.

1.4. Условия реализации принципов интеграции и дифференциации при разработке профессиональноквалификационных характеристик
Выводы по главе 1 .
ГЛАВА 2.
МОДЕЛИРОВА 1ИЕ СИСТЕМНЫХ ОБЪЕКТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1,
2.1. Требования к профессиональной подготовке рабочих и специалистов по интегрированной группе профессий
2.2. Проектирование модели профессиональноквалификационной характеристики на интегрированную группу профессий машиностроительного профиля.
2.3. Отбор и систематизация структурных компонентов профессионального поля деятельности в целях
дальнейшей интеграции профессий
2.4. Экспериментальное исследование системообразующих компонентов профессионального обучения по интегрированной группе профессий.
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературы


Вместе с этим происходят коренные изменения в содержании традиционных профессий. Так, в металлообработке профессия станочника трансформируется в станочника широкого профиля, хорошо знающего токарное, фрезерное, шлифовальное дело. М.А. Жиделева была разработана профессионально-квалификационная характеристика токаря с умением работать на фрезерных, сверлильных и шлифовальных станках [ ]. В период - гг. Комплексные исследования проблем подготовки рабочих широкого профиля в те годы осуществлялись А. Е.Шильниковой [6 ]. В аспекте дальнейшего развития идеи подготовки рабочих по профессиям широкого профиля имеют большое значение исследования, проводимые ВНИИ профессионально-технического образования Ленинграда по проблеме группировки профессий на дидактической основе под руководством Н. И.Думченко [, , , 8]. Была разработана схема, определяющая признаки общности профессий (научно-технические, дидактические, психологические) и раскрывающая механизм образования так называемой учебной профессий, трансформируемой из группы узкоспециализированных. И лишь в конце -х начале -х годов вновь встал вопрос о расширении профиля рабочих в связи с быстрой сменой продукции на производстве, обработкой большой номенклатуры материалов с самыми различными свойствами, при этом ш и р о -копрофильный труд характеризуется как выражение нового технологического принципа функционирования производства с его переходом к автоматизации [5]. В настоящее время универсализация и специализация орудий труда на базе новых видов технологий позволяют переносить профессиональные знания и умения из одной практической ситуации в другую. Традиционные специализированные технологии стали универсальными с появлением непрерывных электрохимических, электрофизических и биологических методов обработки. Чем выше уровень автоматизации производства, тем шире основания для интеграции профессий, создания новой формы расширения профессиональной деятельности [, 0]. Исследование показало, что проблема расширения поля деятельности рабочих, как видно из краткого исторического анализа, стояла давно и решалась, в соответствии с развитием производства. В настоящее время переход на подготовку рабочих со средним образованием по интегрированным профессиям осуществлен, практически, во всех странах Европы (% рабочих и специалистов от общего профессионального состава работников). В нашей стране подготовку по интегрированным группам профессий осуществляет большая часть учебных заведений начального профессионального образования. Современные интегрированные группы профессий могут включать десятки профессий и специальностей. Реализация такой интеграции осуществляется за счет учреждений начального и среднего профессионального образования, непрерывного или дополнительного образования. В результате номенклатура профессий совершенствуется и претерпевает некоторые изменения, что требует постоянной фиксации этих изменений и приводит к необходимости решения целого ряда юридических, финансово-экономических, организационно-управленческих и педагогических задач. Основным документом, определяющим стратегию подготовки квалифицированных рабочих по группам профессий, является Перечень профессий. Перечень профессий для подготовки квалифицированных рабочих в средних профессионально-технических училищах- М. Сб. Федеральными потребностям и. Дальнейшая работа в данном направлении велась в соответствии с новыми требованиями к составлению Перечня профессий для подготовки квалифицированных рабочих в различных формах обучения, разработанный ВНИИ профтехобразования. Основным принципом, заложенном в этом документе был следующий: в качестве обобщенных критериев, на основе которых осуществляется распределение профессий по формам обучения, выступают характер и содержание профессиональной деятельности, потребность в профессии и возможности различных форм обучения для эффективного проведения занятий теоретического и производственного обучения. Несоответствие действующего Перечня профессий требованиям развития профессионального образования в Российской Федерации.