Дидактические условия обучения учащихся профессиональных училищ выполнению творческих проектов

• Автор: Губанова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 245 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование обучении учащихся

профессиональных училищ выполнению творческих проектов

1.1. Анализ содержания обучения учащихся в профессиональных училищах.

1.2. Психолого педагогические особенности обучения учащихся

в профессиональных училищах

1.3. Инновационный метод творческих проектов в профессиональных училищах

1.4. Средства обучения и их использование в процессе выполнения творческих проектов

Вывод по первой главе

ГЛАВА 2. Содержание и методика выполнения творческих проектов учащимися профессиональных училищ
2.1. Содержание обучения учащихся профессиональных училищ выполнению творческих проектов по специальности Портной легкой женской одежды.
2.2. Этапы организации выполнения творческих проектов
2.3. Тестовые задания для подготовки учащихся к выполнению
творческих проектов.
2.4. Методика и результаты опытно экспериментальной проверки
эффективности обучения учащихся профессиональных училищ выполнению творческих проектов в процессе изучения курса Технология швейного производства
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В свою очередь основы общего профессионального обучения разделяются на общетехническое и общепрофессиональное обучение. В процессе общетехнического обучения учащиеся получают общетехнические, общетехнологические и экономические знания основ производства и отрасли, к которой относится их профессия, в соответствии с основными направлениями развития науки и техники. А в процессе общепрофессионального обучения - теоретические знания и практические умения, являющиеся «интегративной основой для группы родственных профессий, выделенных в рамках отрасли или на межотраслевом уровне» [8, с. Задача обучения основам профессионального обучения — формирование у будущих квалифицированных рабочих суммы основных знаний, способностей, умений, соответствующего сознания и поведения, которые являются необходимыми условиями для теоретического и практического овладения производственными процессами. Реализация этой задачи по многим профессиям возможна лишь при помощи учебного производства в учебных мастерских или аналогичных заведениях. Однако это распространяется не на все профессии. В некоторых случаях целесообразнее организовать усвоение первоначальных навыков и умений непосредственно на предприятии [9, с. Специальное профессиональное обучение включает в себя теоретическое и практическое обучение, необходимое для освоения специальности, относящейся к профессии, с целью получения необходимой квалификации. Квалификация - «уровень подготовленности человека к выполнению того или иного вида трудовой деятельности» [, с. Главное в специальном профессиональном обучении— совершенствование основных навыков и умений, развитие специальных умений и их перенос на решение специфических производственных и трудовых задач. Значение теоретических знаний в процессе формирования профессии заключается в том, что они помогают учащимся осознавать связь между научными знаниями в целом и производственным процессом. Основная задача практического обучения учащихся - научить их планировать, подготавливать, осуществлять, контролировать и обслуживать характерный для их специальности производственный процесс. В процессе практического обучения учащиеся развивают свои природные задатки, обогащают свои теоретические знания, приобретают навыки и умения, формируют творческое техническое мышление, расширяют общий кругозор. Практическое обучение учащихся в профессиональных училищах имеет двоякий характер - учебный (специальные предметы) и производственный, что объективно способствует органическому единству теории и практики. Это значит, что в самом процессе подготовки учащихся взаимодействуют педагогические и экономические факторы: обучение как категория педагогическая и производительный труд как категория экономическая. С.Ш. Френкель в своей работе «Организация производственного обучения в профессионально - технических училищах», отмечает, что «производственное обучение - основа профессиональной подготовки учащихся» [4, с. Оно должно раскрывать суть производственных процессов, вырабатывать у них прочные профессиональные знания, умения, навыки, обеспечивающие качественное* и количественное выполнение производственных работ; умение использовать новую технику, современную технологию, передовые методы работы; воспитывать в них полную самостоятельность и высокую профессиональную устойчивость; развивать стремление к рационализаторству и изобретательству. Как показала практика, в процессе производственного обучения учащиеся получают научно-технические сведения о технологических процессах, техническом оснащении и методах обработки различных материалов; приобретают профессиональные знания, в которых раскрывается сущность и особенность профессии. На основе профессиональных знаний и в тесной связи с ними учащиеся овладевают профессиональными навыками и умениями, которые в основном определяют уровень их профессиональной подготовки. Задачи производственного обучения выступают в двух видах: в начале как цель овладения общетрудовыми умениями и навыками, а затем - как средство достижения профессионального мастерства [5, с.