Формирование профессиональных знаний и умений студентов вузов туристского профиля методами творческих проектов

• Автор: Ворошилова, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

Содержание
Введение. Процесс профессионального образования в туризме как пред
мет исследования.
Глава 1. Подготовка менеджеров туризма в системе многоуровневого обра
зования
1.1. Теоретические основы и практическая реализация различных видов проектирования процессов образования
1.2. Особенности профессиональной деятельности специалиста в области туристского бизнеса в аспекте уровней профессионального образования.
1.2.1. Содержание деятельности туристского предприятия и элементы профессиональной деятельности его персонала
1.2.2. Основные предпосылки и условия проектирования имитационных вариантов учебной деятельности.
1.2.3. Творческие проекты в рамках имитационных игр как наиболее
эффективное средство обучения видам профессиональной деятельности
Глава 2. Формирование профессиональных умений и навыков специалиста
в области турбизнеса.
2.1. Исследование педагогических условий реализации творческих проектов в системе профессионального образования
2.2. Содержание и методы разработки творческих проектов, как одной из форм самостоятельной работы студентов.
2.3. Экспериментальная апробация эффективности процесса подго
товки менеджера туризма с использованием творческого проекта.
Заключение. НО
Выводы Ш
Список источников


И современных условиях развития общее та складывается повое ироде іавлсіїис о культуре, которое связано с феноменом проектной культуры. Наряду с і умаші-тарной и технической проектная культура трактуется как «і pci ья кулыура»' обладающая интегрирующим свойством. Проектная культура не сводится к традиционной проектной деятельности в инженерной сфере, архитектуре, дизайне. В современном мире ОХВЛІМНИСІ деятельность не ЮЛЬКО КОІІСІ-рукторов, технологов, художников, экономистов, но и социологов, философов, психологов, педагогов, медиков и др. В основу современной парадигмы образования положен принцип культуросообразиости, в соответствии с которым обучение направлено на формирование «культуросообразного человека», не только потребляющего накопленные культурные ценности, но п приумножающего их. Личность рассматриваемся и как продукт культурі»! При этом на первый план выдвигаются опережающее развитие самого человека, формирование творческой личности, проектирующей и организующей свою собственную жизнь и целесообразно преобразующей окружающий мир. Просктность - одно из измерений уровня культуры народа, «умение проектировать в большом и малом, выбран, наиболее оптимальные, в тоже время конкурентоспособные варианты. Этому и учит метод проектов». Метод проектов был известен еше в -е годы. Па основе теории американского педагога Джонса Дыои (-), его последователь Уильям Килпатрик разработал «проектную систему обучения» или метод проектов, который подвергся критике, т. Обучающиеся включались непосредственно в практическую деятельность и только попутно овладевали теоретическими сведениями, необходимыми для решения данной задачи. Такой метод обучения был оівергнут школой, были забыты и многие пенные педагогические находки. Наиболее распространенное определение - «метод проектов, система обучения, при ко юрой обучающиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов». Они заключаются н ностпании человека, «умеющего работать, постоянно проявляя свою инициативу, ставящего себе широкие практические задачи и умеющего их выполнить». В последнее десятилетие метод проектов широко используется в зарубежной школе и особенно в США, Франции, Великобритании В свою очередь на формирование метода проекти существенное влияние оказывают лотка и методология научного познания*. В тематике проектных задании учитываются индивидуальные особенности познавательной деятельное ні учащихся, особенности квалификационных характеристик будущею специалиста, лежащих в основе профессионального обучения. Кун Т Структура научных революции М |хнрсиг. Н/ . М) І . ЯСММХ к решению проблем (упч большого количества взаимодействующих факторов); - постепенное осознание учащимися собственных способностей н области дизайн-техноло? Использование метода «проектов» в профессиональном обучении позволяет реализовать деятельностный подход в обучении, применить знания и умения, подученные при изучении различных дисциплин на разных этапах обучения, и интегрировать их в процессе рабо їм над проектом Эго обеспечивает положительную мотивацию и дифференциации» п обучении, активизирует самостоятельную I вормсскую дея тельность ч:НШіс«І при выполнении проекта. Метод проектов сошасі условия, при коюрых обучающийся можеі самостоятельно добывал» знания или применял, приобрекииые ранее, причем вместо действий по образцу в основном выступают поисковые и исследовательские. Основной упор делается на люрческое развитие личносш. Обучающийся должен не только освоил» необходимые знания и умения, но и научиться искать и находить обьектм их практическою применения. Все выше указанное, по нашему мнению, присутствует, в меримо очередь, в работе с творческими проектами Под «творческим проектом» мы вслед за В Д. Симоненко, подразумеваем «самостоятельную творческую завершенную работу, выполненную пол руководством преподавшем я»*. Ile. Г в коллективе, логическое мышление, видение проблем и нршшис решений, получение и использование информации, самостоятельное обучение, планирование, развитие коммуниклшвін. Clne. Kami McN:ill.